小学数学教学中的素质教育之我见

1、小学数学教学中的素质教育之我见小学数学教学中的素质教育之我见当前，小学数学教学受应试教育的影响，存在着重知识轻才能、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重学会轻会学的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的开展和创造意识的培养。要抑制这些不良倾向而施行素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想是着眼素质、加强根底、培养智能、重视德育、开展个性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到开展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。为此，本文试就素质教 育在小学数学教学中的施行谈几点个人浅见，就教于专家和同行。一、面向全体学生，开展全体学生在小学

2、数学教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有根底上都得到最大可能的开展。为实现这一目的，首先，要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。其次，要成认学生的个别差异。由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差异，这种差异的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和才能、学习方法和习惯等方面的个别差异。对此，在教学中我们要成认这种客观差异，并以此为根据去有针对性地施行小学数学教学工作。二、教书与育人相结合，促进学生的全面开展促进学生在知识、才能和思想品德几方面的全面开展，这既是素质教育的又一本质特征，

3、又是它的一项核心任务。小学是施行义务教育的第一阶段，是促进人的心理全面开展的奠基工程。在整个小学阶段，小学生数学知识的掌握，数学才能的培养，课业负担是否过重，心理素质能否得到开展，都直接影响到他们个性的全面开展，对他们的一生均有深远的影响。所以义务教育大纲中，将结合数学教学进展思想品德教育放在与双基和才能培养的同等重要的地位。增强教书育人的意识。教师要充分认识教书育人的重要性，理解思想品德教育的内涵，有意识、有目的地结合数学教学进展思想品德教育。浸透辩证唯物主义观点的教育。由于数的产生和开展依赖于人的理论活动，数学中的一些概念和运算方法与理论亲密相关，数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着

4、量的规定性，还取决于人们测量、计量、度量和操作理论，因此在概念教学时，亲密联络实际，向学生浸透一些理论第一的观点。例如，教师有意识地把加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例、等与不等、分解与组成等种种联络形象地提示出来或让学生去发现，浸透矛盾的对立统一观点；通过引导学生发现概念之间、公式之间、几何图形之间、量与量之间、比与除法和分数之间等互相关系，浸透事物之间互相联络的观点；通过变中抓定、一题多解、多题一解、一题多变等训练，浸透事物运动、变化、开展的观点。培养良好的学习习惯。结合课堂教学，教师要有目的、有意识地培养学生认真的学习态度，独立考虑、不畏困难的精神，养成计算仔细、考虑认真、书写工整、

5、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井井有条，以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。三、着眼于培养以兴趣为核心的非智力因素学生的非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素，一般包括动机、兴趣、情感、意志、品格等。它在学生学习的智力活动中起着定向、调节、维持、强化的作用，使智力因素不断开展，成为学习掌握知识的原动力和前提。实际上不少学生数学学不好，并非智力底下，而是非智力因素的不良影响所致。因此，要落实素质教育，培养非智力因素是前提。我的做法是；根据学生实际情况，耐心启发诱导，使他们树立正确的知识价值观念和学习目的性，形成良好的学习动机。通过挖掘教材中的兴趣因素、直观教学手段、灵

6、敏多变的教学方法，设疑、布谜、创设悬念等方法来激发学生学习兴趣。通过用典范和名人故事来鼓励学生正确对待学习中的困难，积极引导、严格要求来磨练学生学习数学的意识。在教学过程中训练学生独立考虑、刻苦钻研、仔细审题、认真作业、检查验算等方式，来培养学生良好的学习习惯。对于数学教学来说，兴趣是非智力因素的核心，正如心理学家布鲁纳说：最好的学习动因是学员对所学教材有内在兴趣。四、着眼于培养以思维力为核心的智力素质智力又称职能，包括观察力、注意力、记忆力、想象力诸多方面。对数学学习来说，思维力是智力诸因素的核心，学生的智力素质以思维力为最重要。因此，要落实素质教育，培养思维力是核心。我的做法是：首先要顺应儿童思维开展的特点。从详细的感性认识入手，加强直观教学和动手操作，引导学生在观察、操作中进展分析、比较、综合，在感性材料的根底上加以抽象和概括，训练学生由详细到抽象，从现象到本质的逻辑思维才能。其次要加强思维训练和数学语言的训练。启发引导学生在知识形成、稳固和运用过程中进展分析、综合、比较、抽象和概括等思维方法的训练，让学生想得清楚，说得明白，条理清楚，逻辑性强。第