小学数学教学中学生数学思维能力的培养

1、小学数学教学中学生数学思维才能的培养处于义务教育阶段的小学生,教 学工作的根本出发点在于培养学生的全面成长,在学习过程中不断完善自我学习才能,从而形成良好的学习思维。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。摘要：随着新课程改革和素质教育的推广和普及，在教学过程中，人们更加重视对学生思维才能的培养。在小学数学教学过程中，需要培养学生的数学思维才能，提升学生的数学综合素质，加快小学生的全面开展。因此，在教学过程中，教师需要加强教学手段和方式的灵敏性与多样性，加快培养学生的数学思维才能，进步其综合素质。关键词：小学数学;数学教学;培养;数学思维才能;有效措施在小学数学教学过程中，加强培

2、养学生的思维才能，促使学生掌握学习的方法与规律，是教师的主要任务。但是就小学生来说，由于其思维比较呆板、单一，一般难以进展独立的考虑，这就需要教师加强对学生思维创新性、独立性、灵敏性和多向性的培养，促使学生在学习的过程中主动发现知识，探究规律，从而加强对知识的理解和掌握，完善学习方法。一、数学思维才能的概念数学思维指的是学生在学习数学的过程中，产生的一种特定的思维方式，学生在学习和理解数学知识的时候，可以将理论知识形象化和详细化，从而最终完成学习任务。数学思维才能指的就是在这一过程中，学生考虑的才能，通过空间想象才能推理、总结、归纳数学问题和知识，属于一种发现问题、解决问题的才能。在培养学生数

3、学思维才能的时候，还需要注意培养学生解决问题的才能、推理才能、想象才能以及观察才能。二、在小学数学教学中培养学生数学思维才能的有效措施(一)加强数形结合，深化思维为了培养学生的思维才能，首先需要理解和掌握各种理论知识之间的内在联络，通过思维手段加强联络。数形结合的教学方式可以将理论知识与详细实际有效结合，将抽象的内容详细化、形象化，通过空间形式与数量关系的互相转化，研究和分析出理论知识的本质，最终完成解决问题的任务，这也能深化思维。因此，小学数学教师在教学过程中，应该尽可能借助图形分析问题和解决问题。再者就是用数量关系转化图形，用已经掌握的知识解决问题。比方，学生在学习正方形周长公式的时候，虽

4、然有周长的计算公式，但是在教学过程中，教师假设只是让学生把公式死记硬背下来，这样就很难灵敏运用。因此，在教学的过程中，教师需要通过灵敏的方式让学生学习和掌握这些知识。正方形由于长和宽的长度是一致的，所以计算正方形周长的时候，有四种方式：即长+长+宽+宽;宽2+长长/宽(长+宽)2。在介绍这些方法的时候，教师可以借助图形来讲解，这样，就在加快学生理解的同时，加大了思维深度，增加了对知识运用的灵敏程度。(二)创设教学情境由于小学生的注意力难以长时间集中在某一件事情上，所以在教学过程中，教师需要适当创设教学情境，在促进学生学习和理解的同时，激发学生的积极性和创造性。学生通过感知，发现问题、分析问题和

5、解决问题，最终掌握理论知识。比方，在介绍长方体、圆柱体等几何图形的时候，由于学生还不具备空间想象才能，在理解和掌握方面就会具有一定的困难。所以教师在教学的过程中可以借助积木等玩具，让学生在体验的情况下，认识这些几何图形，将抽象的理论概念实际化。这样一来，学生在学习过程中，不仅可以进步数学思维才能，还能培养空间想象才能、动手才能等，增强思维的灵敏性和多向性。(三)加强与日常生活的联络所有的理论知识都来源于日常生活。因此，在小学数学教学过程中，教师可以将教学内容与日常生活相联络，这样一方面可以丰富教学内容，另一方面可以加快学生对理论知识的理解和掌握。比方，在学习加减法的时候，妈妈有2个苹果，爸爸有

6、3个苹果，那么爸爸妈妈一共有几个苹果呢?这样一来，就能将问题简单化、生活化，有利于学生数学思维才能的培养。在小学数学教学过程中，培养学生的数学思维才能是一项重要的教学任务，在进步教学程度和质量的同时，也有利于学生后期的学习和生活。三、完毕语在教学过程中，教师需要加强教学方式和手段的灵敏性，加强数形结合的运用，深化思维、创设教学情境，加强与日常生活的联络，通过引导学生自己去发现、分析和解决问题，从而进步其学习才能和综合才能，使其在后期的学习中可以形成学习思维和方式，有效进步综合素质。参考文献：1吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维才能的培养探究J.学周刊，2021,(23).2盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维才能J.教育教学论坛，2021,(6).3谭劲.小学特色科技教育体系探究与创新J.创新人才教育，2021