小学数学教学的思想品德教育

1、小学数学教学的思想品德教育一、预习方法的阶梯性培养学生数学预习才能要遵循循序渐进的原那么，在预习方法的指导上也要遵循这样的原那么，预习方法具有阶梯性。第一步为预习中的读。我们不难发现现行的教材中有很多主题图，这些主题图图文并茂，符合学生的心理特点，可以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。在预习时，学生不仅要读教材的结论、概念、公式、图表等，也要读懂情境图。通过读让学生加深对知识的理解。因此教师要教给学生正确的阅读方法，在预习中提出明确的阅读要求，要求学生边读边画，遇到重点语句，或难理解的语句多读几遍，边读边考虑，在考虑中理解升华，在考虑中引发新的问题。第二步为预习中的记。进展预习时，把一些重要

2、的概念、结论、公式、定理等记录下来，便能在数学学习中起到一定的作用。首先帮助记忆和理解，在预习里要求学生摘记，可以帮助学生从无意识的、被动的学习转变为有意识的学习活动，这样既加强了学生的记忆也增强了其对知识的理解。预习笔记的摘记也方便学生在复习时对所学知识进展梳理。假设每次的预习都能进展摘记，长此以往，学生会养成读书就要做笔记的良好习惯。第三步为预习中的思。学起于思，思源于疑，?数学课程标准?提出要培养学生问题意识，要让学生带着问题进入课堂，预习就是寻疑的过程。在布置预习作业时教师一般都要提出要求：你能提出什么问题?或预习后你有什么疑问?学生有了问题，对新课的学习才有目的，思维才有方向，在新课

3、学习中才能专注听讲。教师有了这些问题，可以知道学生学习的起点，理解学生预习后对知识的理解程度，就可以更有针对性的去设计教学过程。第四步为预习中的练。练是学的反响，做对了说明学会了，在预习中要求学生尝试着对例题后的做一做进展练习，是必不可少的环节，通过练习，加深对新知的理解，检验预习的效果。做练习过程学生可以发现自己的缺乏，进而深化地去考虑探究。通过练习可以理解到哪些问题是自己没有才能完成的，记录下来，方便在新课学习时寻求教师的帮助，听课也就更有针对性，注意力也更集中了。二、学习内容的差异性预习材料的特点不同，势必导致学生预习方法的不同，教师在指导学生预习时要充分考虑到这点。预习方法的指导一般按

4、概念类、计算类、问题解决类、几何类等不同课型进展。1.以数学概念系统构造作为预习内容数学概念有较强的系统性，先前的概念往往是后续概念的根底，从而形成了概念的系统构造。因此，假设先前的概念在学生的认识构造中比较模糊，就会影响学生对新知识的认知和理解。所以在学习新概念及解法前，要预习先前的概念。如学生在学习百分数的意义和写法时，以分数的意义及写法作为预习内容。在学习梯形面积时，以三角形面积计算及推导过程作为预习内容。这样既能明确新旧概念的异同，又可加深对新概念的理解，有利于学生系统地把新知识纳入已有的认知构造，为开展探究学习做好充分的准备。2.从学生生活实际出发设计预习内容以学生熟悉的生活场景为预

5、习内容，使已有的生活经历和未知的概念建立联络，既可以使学生较容易地承受新概念，探究学习新概念，又能帮助学生稳固新概念。如学习人教版四年级上册平行与垂直概念时，可以请学生搜集熟悉的平行和垂直的实例，铁路上两条笔直的铁轨，课桌的两条对着的边，教室的墙面与地面等等，然后引导学生探究、分析这些事物的共同属性，形成科学认识，从而提示新概念的内涵。3.以数学史料作为预习内容如学习五年级上册多边形的面积知识时，书上提供了关于数学名著?九章算术?提及的各种形状的图形计算方式，又如在六年级上册学习圆的周长知识时，书上提供了关于圆周率的补充知识，这时可以鼓励学生在课余搜索相关的资料，让他们不仅知道圆周率的来历，还理解有关我国古代数学家祖冲之的伟大成就，也可让学生查阅?周髀算经?中关于圆的内容的记载，产生强烈的民族自豪感，增强学生学习数学的兴趣。达尔文曾说过关于方法的知识是最重要的知识。在学生预习的过程中，假设不讲究方法，那么预习的效果就可想而知，所以教师必须根据学生的年龄特点，指导学生进