小学美术教育摘要

1、小学美术教育论文摘要在小学美术教学中充分有效地浸透德育教育，可以借助美术课程净化学生的心灵，陶冶情操，使学生具备一定的审美才能和艺术创造才能，进而进步学生的综合素质。如下是小编给大家整理的小学美术教育论文，希望对大家有所作用。小学美术教育论文篇【一】在小学美术教育中运用民间美术功能，可以让学生在学习过程中，感知传统艺术的美与创造性，进而使学生形成朴素的视觉文化意识和新锐的创造意识。由此可以看出，民间美术功能与小学美术教育非常契合，在小学美术教育中运用民间美术功能是提升小学美术教育实效性的最正确方式，为此在今后的教学中教师要注重民间美术功能的运用。一、民间美术的功能分析民间美术是生长开展于传统民

2、间社会的一种艺术，是底层艺术文化表现形式，因此相比较宫廷美术以及文人士大夫美术，民间美术更加接地气，具有自身独特的性质与功能。笔者认为，民间美术具有以下五种功能。第一，认识功能，民间美术的认识功能主要表达在其外在形象与内在形象感知之中，是对风俗习惯以及民众精神需要的一种表达，这种认识功能是在农耕时代流传至今的，不同的艺术表达具有不同的含义，应用在不同的场合，这是祖祖辈辈传承下来的，因此民间美术的认识功能在民间文化传承中具有不可替代的作用。第二，教育功能，这种教育功能主要是表达在民众对伦理道德的教化上，由于民间美术是一种底层文化艺术，因此在题材上主要以情感倾诉为主，如忠孝节义、侠肝义胆、表彰圣贤

3、是民间美术最主要的表达，由此可以看出民间美术具有重要的教育功能。第三，审美功能，民间美术是民间文化的一种重要载体，民间美术艺术风格淳朴，注重对“善与“真的追求，在众多的艺术形式中，民间美术独树一帜、具有永久的魅力。第四，生活功能，民间美术与生活联络亲密，本身就是民众生活的重要组成部分，如年画、窗花、面具都是民间生活的一种缩影，这同时也表达出了民间美术的效劳性。第五，文化功能，这种文化功能是具有延续性和传承性的，如婚礼的喜字、葬礼的纸扎、定情的荷包，即表达出了民俗心理也表达出了民俗观念。二、在小学美术教育中运用民间美术功能的教学策略1选择恰当学习内容，贴近学生承受功能在小学美术教育中运用民间美术

4、功能进展教学时，一定要选择恰当的学习内容，结合学生的年龄特点以及美术学习兴趣，要拥有针对性地进展教学。民间美术具有很强的地域性，不同区域内的民间美术表象特征完全不同，如在我国的西北地区，铜梁龙灯、剪纸就是一种典型的民间手工美术，而在西南地区刺绣、石刻、木雕也是具有当地特色的民间美术，不同地域的民间美术，代表着不同区域的审美取向、风土人情与民族心理特征，因此在进展小学美术教育时，教师在选择教学内容时，应该结合地域，去挖掘当地的民间美术资源。2契合学生学习生活，突出民间美术实用性民间美术本身就与生活有着严密的联络，因此教师在运用民间美术进展小学美术教育时，也应该从生活出发，注重民间美术内容与生活之

5、间的联络看，这样才能实现融会贯穿与学以致用的教学目的。如在进展小学美术教学时，通常情况下可以将课堂划分为四个板块，即造型表现、设计应用、鉴赏评述、综合探究，而在这四个板块之中，都可以融入民间美术元素，在这里笔者以设计应用这个板块教学为例，如在端午节期间，五彩绳是节日需要的一种的用品，在教学中教师可以传授学生五彩绳的编制方法，然后让学生自己去设计五彩绳，并作为端午节礼物互送家人朋友，这既是一种贴合生活的教学方式，同时也是对传统文化的一种传统，实现了多种小学美术教育目的，是教师在教学中可以采用的一种方式。3增强教师美术素养，注重民间美术资源开发在小学美术教育中教师个人的专业素质与美术修养对于教学具

6、有直接的影响，为此在最新推行的小学教师行业标准中明确的提出在教学中教师要坚持理论教学反思，再理论再反思，从而实现专业才能上的提升。而在运用民间美术进展小学美术教育时，教师对于民间美术资源的开发就是教师素养的一种表达，可以说能否发挥出民间美术教育的功能价值与教师的民间美术资源开发具有直接的关系。为此，教师可以在自己的业余时间中，主动的去学习与民间美术有关的知识，并掌握当地的民间美术形式，同时可以灵敏地结合教学方法，将民间美术应用在其中，发挥民间美术教育的功能价值。三、总结总而言之，民间美术具有重要的功能价值，可以成为小学美术教学中的重要课外教学资源，具有无可替代的教学作用。因此，在将来的教学中，

7、教师要注重对民间美术的资源开发与利用。作者:范文艳 单位:吉林省通化县二密镇干沟中心小学参考文献:1沈秀兰民间美术在小学美术教育中的功能讨论J美术教育研究，2021，(20)2张成泰安市民间美术资源在小学美术教育中的开发与利用J美术教育研究，2021，(08)3郭红亮美术教育的社会功能与价值表达J渤海大学学报，2021，(01)小学美术教育论文篇【二】一、潜移默化，营造“美的教育气氛1提供欣赏平台借助学校网站、教师博客、?雨竹?校刊等平台开拓名家名画作品赏析栏目。比方齐白石的?虾?系列赏析、徐悲鸿的?奔马图?赏析、凡高的?向日葵?系列等，让学生从小接触经典的艺术作品，引导他们认识名家美术作品的

8、多元性，学会宽容和尊重大师的作品，与大师直接对话，并且撰写欣赏心得，以帮助他们在童年时代就获得较高的艺术开展起点。2加大宣传力度在学校宣传窗、海报栏、美术教室等场所定期举办学生优秀美术作品展以及学生个人画展，张贴学生创作的可以表达儿童天性、天真朴拙的优秀美术作品，如书法、国画、剪纸、青花、线描等一系列作品，这一举措能拉近孩子的心理间隔 ，更易被孩子们承受。今后笔者还准备将一些优秀的国内外名家名作引入学校公共空间，为本校学生努力打造更完好的艺术欣赏气氛。3相关活动配合因本校的校园文化理念是“诗意雅韵，每年借助校园艺术节这一契机，定期开展全校性的诗配画比赛，由学生自选一首喜欢的古诗，以硬笔书法的形

9、式书写之后，配上与诗歌意境相符合的画面，以此表达学生的审美感受。这一举措具有一定的跨学科色彩，实现了抽象的文字思维与美术的形象思维之间的联络与互换。除定期开展诗配画比赛，近年来围绕学校民乐特色，开展“乐之绘美术比赛，也是全校学生共同参与的一项大型活动，学生的绘画才能得到了很好的发挥。4丰富学校图书馆美术藏书笔者学校有个南京市级的示范图书馆，有两万册的藏书，其中就包括一定数量的美术类读物，给爱好美术的孩子们提供了一个扩大美术阅读视野的好时机。5家校联手另外，利用家校平台，号召家长在家中给孩子创设一定的艺术气氛，使孩子耳濡目染，快速提升其审美品位。二、凸显主体，鼓励学生“美的学习1合理利用美术学习

10、单在过去的美术欣赏教学中，笔者曾有过这样的体验，就是过分重视了教师的分析与讲评，而无视了学生对于美术作品的自主理解。或者就是简单问问学生，你觉得这幅画怎么样？那么，学生大多数情况下答复的可能就是“我觉得很好、很漂亮这样很空洞的一些评论。一些经典的美术作品所蕴藏的内涵和意境，可能不是小学生的认知程度所能完全洞悉的，而教师所秉承的又可能是成人化的视角，这就造成了教与学的断裂。因此，笔者开展了发挥学生主体性的尝试，根据上课内容，设计了相关问题，编制成美术学习单，学生回家后，在家长帮助下上网检索相关资料，或者去查找搜集相关的实物，再结合自己的审美感受填写相关问题，由此获得对于欣赏主题的感性认识和初步的

11、理性判断。2“我当小教师“我当小教师即学生评画环节，详细的做法是，展示欣赏对象后，要求学生根据先前阅读的资料，大致描绘自己的欣赏感受，然后由教师引导学生走上讲台，拿起教棒担当小教师，从相对专业的角度进展稍具深度的分析，如色彩、线条、情绪、内容等。这一方法还可以让学生展现自己的欣赏程度，形成热烈活泼的课堂环境。3.同伴互助在笔者的课堂里，对全班学生进展“七彩虹的分组，每一组代表彩虹上的一种色彩。人员的组合上也是由绘画能手领衔，搭配才能层次上下不同的学生，互帮互助，尤其在进展集体画创作或是手工制作时，学生们长期的合作训练，能让每一个在其中找到自己的任务，深知自己是彩虹桥上不可或缺的颜色，从而得到乐

12、趣和归属感，身心同时得到愉悦，得到美的熏陶。三、拓宽视野，挖掘“美的社会资源美术教学不应该只在教室里开展，教师无论是有意识地组织开展教学，还是鼓励学生通过课外时间请家长协助共同开展，课外美术活动都是美术教学重要的补充和延伸，是非常必要的。1积极挖掘外乡资源合理借助利用外乡优质文化资源，实地观察欣赏，感受艺术和生活的联络，激发保护与创新精神。如栖霞寺石窟文化、南朝石刻、燕子矶公园、城南老建筑群等，并将这些素材穿插在校本教材中，成为书本知识的有益补充，增添教材的外乡性、地方性。对于外乡的文化资源，假设光让学生从网络或书籍上查找图片，还是会显得有些间隔 感，所以让孩子们去实地游览和观察，现场震撼力很

13、强。笔者曾带着学生组成“我身边的南朝石刻寻访小组，去寻访栖霞区内的南朝石刻，让孩子们现场感受经历了1500多年风雨的南朝萧秀、萧恢墓石刻，孩子们显得非常好奇和冲动。他们想象中的石刻应该是非常华美的，但是现场很朴素，甚至显得有点残缺破败，虽然带给他们些许绝望，但是他们很快就被石辟邪、石碑的雄壮所打动，仔细研究上面的花纹，并且在本子上临摹下来石兽、石碑的样子，回校后还写了寻访日记，身临其境的体验大大强化了他们的审美感受，欣赏才能也得到了较好的锻炼。2参观博物馆、美术馆南京作为六朝古都，具有多个丰富底蕴的博物馆、美术馆、展览馆、名人故居等，这些场馆中的美术教学资源，有的可以直接拿来用，有的可以通过教

14、学让学生简洁地体验与感受，还有的可以与美术知识交融，形成新的综合知识，极大地丰富了学生的感官认知，也在与艺术品近间隔 的接触中感悟了美的力量，从而获得审美才能的提升。3感受四季变化在美术学习中，可以逐步建立或者根本具备艺术感觉的儿童，不仅仅是研究眼睛看到、耳朵听到、身心感受到季节的变化，而且是领悟到了季节变化带来的不同感受。更重要的是，四季更替的变化可以吸引小学生的注意力，使其具备一种与众不同的目光和思维。假设小学生可以在看似平常的景致里捕捉到细小的事情，而且这些现象让人可以注意到它，它带来的刺激就会长驱直入地进入小学生的意识。笔者曾经带着学生在校园里同一处地点“曲荷滴翠处观察风光，四季的变化使得景物在造型、色彩上产生变化，孩子们通过观察写生，在这种记录中再现了真实，又艺术化地升华了真实。创造四季美景的经历让学生们提升了敏锐的感知美的才能，也培养了其表现美的技巧。四、加强理论，进步教师“美的素养多年的美术教学理论经历，笔者深有体会，假设让美术课上升到更高的层次，让美的元素无处不在，教师应不断地提升自身对文化、艺术的修养，及对文化、艺术的理解与认识