多媒体——让农村语文教学锦上添花

1、多媒体让农村语文教学锦上添花 武鸣县灵马镇第二初级中学 李珍梅摘要：随着信息技术的普及，多媒体以图文并茂、声像俱佳的形式走进了农村中学，将课堂教学引入全新的境界，越来越受到老师和同学们的欢迎，它构建了新型的教学模式，使学习者的兴趣得到了提高、主动性得到了发挥，使教学内容更全面，更直观，更生动。恰当运用多媒体，让语文课堂教学锦上添花，更有效提高了课堂效率。关键词：语文教学 多媒体  课堂效率 关系语文课程标准指出：“努力建设开放而有活力的课堂。”多媒体走进我们的语文教学天地，凭着形象化、多样性、交互性等，给语文教学注入了新的活力，既有利于增强学习兴趣，突出重点，突破难点，又有利于加大教

2、学密度，及时反馈，因材施教，从而优化课堂结构，提高教学效果。农村学生知识面不够广，视野不够开阔，对一些课文内容的理解存在一定的难度。在语文教学中，如果能充分发挥多媒体的形象直观、快速、图像清晰、色彩丰富等优势，灵活的运用多媒体辅助教学，能有效的激发和提高学生的学习兴趣，发展学生的思维，从而提高课堂效率。一、充分发挥多媒体的优势，提高课堂效率1、创设情景，激发学习兴趣我国古代伟大教育家孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学

3、用书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生的学习兴趣不高，学习效果不好。比起黑板+粉笔的传统教学，多媒体的出现，给语文教学注入了新的活力。它凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，给学生留下了深刻印象，提高了教学效率。语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，一些文章所描绘的意境更是令人心驰神往，如雨中泰山的雄伟高大，长江三峡的雄奇险怪但对于我们农村学生来说，犹如雾里看花。读了这些作品，总觉得还“隔了一层”。在教学中，我们就可以充分利用多媒体技术，改变传统的教学方法和学生的学习方法，调节课堂气氛，创设

4、学习情景，把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣。我在讲八年级上册故宫博物院时，把博物院图片展示给学生欣赏。雄伟壮丽的故宫把学生吸引住了，然后再让学生带着问题进入课文的学习，既激发了学习的学习兴趣，又调动了学习的主动性。2、化难为易，突出教学重难点 “重难点”是一篇文章的精髓所在，是衡量学生是否真正理解了课文内容的标准，因此引导学生突破文章的重难点，使学生真正理解文章蕴含的深刻含义，是每位教师在课堂教学中的重要任务。而语文文字毕竟是抽象的符号，当它反映鲜灵活生的大千世界时，就必定

5、受到许多限制；因此，要学生去理解由语言文字组成的课文的重点、难点，是更困难的。而多媒体能将课文中抽象的内容变具体，静态变动态，化虚为实，能够有效地帮助学生实现由符号到心象的转换，帮助学生全身心地去主动发现、探索、思考、解决问题，起到突出重点，突破难点的作用。使教学获得最佳效果。如初中语文教学鲁提辖拳打镇关西一课，我将鲁提辖拳打镇关西浓缩为三拳，设计了生动逼真的动画，一拳重过一拳，三拳致人死命，让学生在观看惊心动魄的动画情节中，充分感受到鲁提辖见义勇为，嫉恶如仇，粗中有细的性格，从而突出了教学重点、难点，帮助学生更好地理解课文内容，课堂收到了事半功倍。3、扩大课堂容量，提高课堂效率从教育心理学的

6、角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。在语文教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，还能将抽象的内容形象化，减少信息在大脑中转换，将以住教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，以其富有声、像、色的信息刺激学生的眼、耳、脑等感官，多管齐下，强化学生的记忆功能，可以让学生在短时间内获得大量的知识信息，从而能增大课堂的容量，提高了课堂效率。 另外，有的放矢的设计练习，是提高课堂效率的重要措施。而我们可以精心设计相关的练习题通过多媒体展

7、示出来，让学生在有效的时间里能通过练习来巩固知识，既省时省力、高效快捷，又让学生的各种思维能力得到及时地培养。不但增大了知识容量，而且大大学习效率。4、拓展思维空间，培养学生想象力爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，同时又是智力进化的源泉”。作为基础学科的语文，重视学生想象力的培养，有利于打破学生的思维定势，拓宽学生的发散性思域，提高他们的语言水平，发展他们的写作能力。多媒体提供的现象清晰、直观、生动，能使学生简便、快捷地直观现象，感到真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，诱发了学生的情感体验，促进

8、学生的观察力的形成、想象力的增强。教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。在教学三峡这篇文章后，为了培养学生的想象力，让学生更深体会到文章所描绘的意境，我通过展示三峡图片，让学生展开想象，用自己的话描述“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。”的景色，学生充分发挥象，纷纷动笔，写出了三峡美丽的景色，既拓宽学生的发散性思域，又发展他们的写作能力。二、正确处理多媒体与教学的关系，优化课堂教学多媒体手段引进语文教学课堂，这是时代发展的必然。它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓

9、展学生的想象力，而且在提高课堂效果，等方面都起着不可估量的作用。但是，我们还要正确处理好多媒体与教学的关系，优化课堂结构，才能让语文教学锦上添花。 1、处理好多媒体与教师的关系。多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处，但只是一种辅助性的教学手段，任何一种现代化的教学手段都只是教师开展教学活动的工具，在教学中，老师恰当地讲解，条理的板书，必要的操作，清晰的教学思路，是计算机不能代替的。因此，教师绝让鼠标“牵”着走，要注意充分发挥自身的优势，充分发挥教师的主导作用。相信语文的教与学会是一件愉快的事情。2、处理好多媒体与语文科特点的关系。语文是一门关于语言的学科，语文教学最根本的任务

10、，在于“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。古人常说：“读书百遍，其义自见”。朗读是语文教学的一个重要环节，中学生正处于人生记忆力最旺盛的阶段，这个年龄智力和技能的主要优势就在于记忆。学生读的次数多了，对课文的内容理解也会逐渐加深，不但可以锻炼其记忆的能力，又可以发展其思维能力，加深对语文文字的理解与运用，这是多媒体所不能的。再者，语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读主体的个性体验是千差万别的， “一千个读者，有一千个哈姆雷特”， “要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们怎能无视阅读的重要性而用多媒体唯一的一个样板去把学生丰富多彩的个性体验格式化？   总之，从总的方面来看，运用多媒体辅助语文教学能够激发和提高了学生的学习兴趣，突出重点和难点，扩大课堂容量，便于学生对知识点的理解和运用，发展了学生的思维，培养了学生自主学习的能力，使他们在愉悦的环境中提高学习效率。但在具体的实施过程中，又应从实际情况出发，处理好与教学的关系，适当地采用，不应