是什么将蝴蝶吸引到花上去的案例探究

1、“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？”案例探究新城中学：黄健、江晓庆一、教学目标培养学生的科学探究能力，引导学生从理论上做出更多的假设，全面思考问题。掌握科学探究的基本步骤，利用“控制变量法”来设计对照组进行科学探究。二、教学重点引导学生从不同角度进行思考问题，提出假设。三、教学难点充分调动学生的积极性，打开学生的思维空间。四、学情分析：1、知识准备：第一章第七节“科学探究”中，学生对科学探究的步骤有一定的掌握，通过师生的共同参与、合作、交流来逐步达成目标。2、学生分析：蝴蝶是学生都很喜爱的昆虫，它的美丽外表和优美的舞姿，给学生留下了很深的印象。但是，学生并不太了解蝴蝶的生理特点等有关知识。 3、教

2、学对策：根据学生的认知特点和年龄特征，探究“是什么将蝴蝶吸引到花丛中的？”学生将会产生很大的兴趣，这是完成教学的关键。本节内容较为抽象，要充分发挥学生的想象力，启发引导学生进行多方面、多角度的思考、假设。五、教学流程图：学生回答（根据学生不同回答，重点突出教学内容。）提出问题：从画面上你看到了什么？你想知道什么？多媒体展示：蝴蝶在花丛中翩翩起舞的画面。引导学生对提出的问题进行假设，并设计解决的方案。教师逐步引导，帮助学生解决碰到的问题。学生对自己设计的方案进行交流、讨论、评价、补充。六堂教学实录师：今天，我带大家回到百花盛开的春天去看一看春天的美景。（多媒体展示：蝴蝶在花丛中翩翩起舞的画面）生

3、：好漂亮呀！师：你们通过画面的观察，最想知道什么？生：想知道植物为什么会开花？ 为什么蝴蝶要在花中飞舞？是什么将蝴蝶吸引到花上去的？师：大家提出了很多问题，由于时间的关系，我们今天就来探讨一下：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？余下的问题我们以后解决。师：你们充分发挥自己的想象，猜想一下是什么将蝴蝶吸引到花上去的？生：花的颜色，花的气味，花的形状，花的大小，花的位置师：很好，下面大家以四人为一小组，共同商讨，你们组最支持哪一种猜想，并说出你们组的依据。（3分钟讨论）生1：我们组认为主要是花的颜色，因为我们没有见过无色的花。师：很好，你们再想一下，是否所有颜色的花都是一样招蝴蝶的喜爱？生2：我们组认为

4、主要是花的香味，如果没有香味，蝴蝶就不会去了。师：很好，还有没有不同的想法？生3：我们组认为是花的大小，大花上总会有蝴蝶不断光顾。师：OK！还有吗？生4：我们组认为是花的形状，如果花的形状很丑，肯定没有蝴蝶飞去。师：也很好，还有吗？生5：我认为是蝴蝶经过一个冬天的饥饿，太想吃东西了，由于嘴太小，只能吃小花粉，这是生存的需要。（全班大笑）师：很有见地，还有吗？生6：老师，你告诉我蝴蝶是否是有眼无珠，如果是，我认为它是一不小心撞上去的。（全班大笑）师：很有想象力，大家的意见都不一样，仅靠猜想是不够的，既然大家发现了问题，也提出了假设，那么你们可以自己设计一个实验方案，来证明你们的假设。小组合作，看

5、哪一组最快、最好，并且具有可操作性。（用时5分钟）生a：我们设计的方案是：用两朵不同颜色的花放在同一地点，看蝴蝶飞向哪一朵。生b：不一定，如果这两朵花的气味不一样，不能判断到底是颜色还是气味吸引了蝴蝶，我认为应是同一气味的，不同颜色的花。师：很好，但是这样的花并不好找。生b：可以买两朵同样大小，不同颜色的塑料花来实验，看蝴蝶往哪一朵花上飞，问题不就解决了吗！师：你很聪明！这样才排除了干扰的因素，这才叫控制变量法。生c:老师，我认为这样也不完美，如果蝴蝶飞向一朵花，这有偶然的因素，我们应该多实验几次，才能有说服力。师：很好，我接受。生d：我们组设计的方案是：拿两朵同样大小的不同的花，由于花的香味

6、大部分来自花蕊，我们把花瓣去掉，装上同一颜色，同一大小的纸花瓣，这样保证颜色相同，而气味不同，如果把这样两朵花放在同一环境下实验，看蝴蝶飞向哪一朵的次数多，就可以证明是否是花的气味吸引蝴蝶啦！师：很好，有不同的意见吗？生e：老师，蝴蝶有嗅觉吗？如果没有，不是白白浪费时间吗？师：好，我们一起来解决这个问题。（打开事先准备好的材料，蝴蝶有嗅觉的介绍。）生f：老师，我认为一只蝴蝶不足以说明问题，可能不同品种、不同大小的蝴蝶会有不同的结果，我建议这个实验应在春天，放在野外进行，可能更好。师：很好，那么我们就等明年春天来实际去操作，来证实。师：刚才几位同学的表现都很好，大家已经具备了较为宽广的思维空间，

7、我相信其他的小组也一定完成了设计方案，大家进一步的把所有的实验结果和说明的问题记录下来，尽量多几种假设，然后集体讨论，由全班同学进行修改和补充。七、教后随笔本节课从趣味性和可操作性上都很适合学生探究。第一章科学探究的学习，学生已初步掌握了科学探究的基本方法；第二章观察蜗牛和蚯蚓实验的学习，学生已具备了基本的实验方法。在老师的引导下学生完全有能力完成学习任务。上课前，我想好学生有可能提出的问题，比如：蝴蝶的嗅觉、视觉、听觉等。这些不能通过课堂实验来解决，只有从网上来获得现成的答案，这些都由我来完成。本节课学生提出的问题很多，学生对问题的好奇，完全打开了他们的思维空间，特别是一些平时爱发言的学生更是一次展露的机会，他们提出的问题往往是恰到好处，为课堂教学的进行起到推进作用。但是，由于天气和实验器材的局限，本节课的探究显得非常抽象，完全靠学生的个人想象是不够的，只有发挥合作交流的精神，互相取长补短才能达到良好的效果。