小学语文案例反思预设与生成相得益彰_人教版新课标

1、.小学语文案例反思-预设与生成相得益彰人教版新课标前不久，我执教了一节语文综合性学习“找秋天。课后我颇有感受，在“找秋天这个“语文综合性学习活动中，学生获得的是秋天的感悟、语言的熏染、个性的张扬、灵性的点燃而我获得的那么是实实在在地与学生畅谈、交融，真真切切地与学生体验、升华特别是语文课堂教学中的预设与生成相得益彰，真可谓“蓉菊满园皆可羡。在本课的教学设计中，我预设了三个大环节：一是亲近自然，寻找秋天。我让学生课前走出教室，在广阔的生活背景中寻找秋天，在组织学生交流的过程中，引导学生通过目睹、耳闻、鼻嗅、口尝去感受秋天。二是拓展欣赏，感悟秋天。我利用多媒体手段，引领学生走进自然、走进生活，打破

2、教材这本“圣经，不囿于课本上提供这幅图画，创造性地“用教材教。让学生欣赏田野的秋天，再让学生说说汉字“秋的涵义，接着让学生在创设的情境中体验，启发学生感悟秋是美丽的、是甜蜜的、是芳香的、是丰收的三是艺术展示，赞美秋天。我让学生选择自己喜欢的方式赞美秋天，学生通过音乐、舞蹈、绘画、诗歌等艺术形式展示了秋天的美。课堂教学在我预设的思路中不断地展开，不断地生成，不断地产生一道道亮丽的风景线课后，许多老师与我交流，说我的课堂并不是机械地程序化地展现，而显得那么洒脱自如，并想就如何把握课堂教学中的预设与生成这个话题与我讨论。我想：语文课堂教学是老师、学生与课程资源三者互动后产生的新经历，是学生主动建构的

3、过程。在这一过程中学生的潜能得以不断激起，新的经历与体验得以不断生成。在语文课堂教学中预设固然重要，但应更加注重生成性。你看，在我们的语文观摩课上，上课的老师总是沉着不迫、条理明晰地组织教学，师生之间顺着事先设计好的道路向前推进，教学环节衔接得天衣无缝。听课老师的视线始终集中在上课老师身上，欣赏他们那娴熟的教学技巧。许多老师始终认为：上课就是不折不扣执行教案或者事先设定的教学思路的过程。这样，教材就变成了教学的“圣经，教学活动就变成了老师主演的独角戏，而且主要是完成知识传授而不需顾及学生情感的独角戏。这种现象不得不引起我们对语文课堂教学重新考虑，课堂教学是有目的、有方案、有组织的活动，当然，预

4、设是很重要的。然而，仅有预设是不够的，因为教学是主体的、能动的、活泼的活动，教学确实定性中存在着不确定性，不确定性中又存在着确定性，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美。是的，我的这节语文综合性学习确实是由三个环节贯穿始终，但是这几个环节也是在深化研究学生的学习、语文综合性学习的特点和教材编写的意图的根底上所预设的，每个环节源于教材而又超越教材，是展开个性化感悟、多元化体验的支点。但是，在这节课中，我更多的是擅长捕捉那些闪动着灵性的生成资源。片段1：师：课前，我们走出教室，走出课堂，到大自然中去寻找秋天的脚步。谁愿意把自己找到的秋天讲给大家听一听？生：我找到的

5、秋天有红色的果子，大家都知道是苹果，这个黄色的呢？是梨。我把屋顶涂成这样的颜色，因为红色的是秋天的高粱，橙色的是秋天的菊花，黄色的是秋天的麦子，蓝色是秋天的天空师：你把秋天的颜色都画在屋顶上了，很有创意！不过，麦子可不是在秋天里成熟的庄稼，应该是稻子。你画的苹果那么新颖，那么诱人！不想摘一个尝尝吗？不想为什么不想呢？生：不好意思地笑了笑因为这果树不是我种的！众笑师：多懂事的孩子呀！这果树就是马老师家的，我请你尝尝，好吗？好什么味道？生：有点甜，我觉得这秋天也是甜甜的，秋天真是一个甜蜜的季节。生：秋天到了，天气渐渐地凉了，真是金风金风送爽，天朗气清，秋色宜人。农田里棉花白了，稻子黄了，高粱红了；

6、果树上结满了苹果和梨；大雁都向南方飞去，小松鼠急着把松树的果子往洞里塞；树叶也渐渐地落下来了。师：你说的就是一篇很美的散文！你觉得呢？憨厚地笑了笑，很得意小朋友们，你们看！大雁排着整齐的队伍要飞到南方去了，它们一边飞呀，一边低下头对小朋友们说生：再见了，我的朋友！我会想念你们的！生：明年的春天我还会回来的，你们一定要等我哟！师：多感人的话语啊！这就叫“雁过留声，那么，你不想对大雁说句话吗？生：大雁，你在冬天里不要冻着，祝你们身体安康，天天快乐！生：大雁，祝你们一路平安！师：我想大雁一定会带着你们美妙的祝愿度过这个冬天！生：我从这些树叶上找到了秋天，树叶都黄了。你看，满树的叶子都黄了，轻轻地飘下

7、来，就像就像黄色的蝴蝶在飞舞。想象力多丰富呀！我还用树叶拼成小鱼，虽然拼得不太好，但是我想表达一个意思：秋天对小鱼来说是个美妙的季节。我家那儿的市民广场上有一个水池，池里有很多小鱼，它们会用嘴啃一啃树叶，或者躲在树叶下面，特别好玩！是啊，秋天的小鱼多么多么得意，多么快活！掌声生：秋天到了，大雁飞到南方去了，枫叶红了，苹果熟了，从树上掉了下来。苹果是从树上掉下来的吗？还是果农是果农从树上摘下来的。你看，你画的苹果又红又大，果农一边摘，一边说今年真是一个丰收的好季节！片段2：师：小朋友们都生活在城市里，其实，田野里的秋天是最迷人的！想不想去看一看呀？播放田野风光欣赏了这个影片，我想到了一个字，板书

8、：秋我想请教一下小朋友们，这个“秋为什么要这样写？生：因为这个“火表示叶子全都红了，这个“禾表示农田里的庄稼都成熟了。生：因为如今上的课就是“找秋天，所以马老师写的是“秋。你是这样想的，真会联络！众笑生：因为那个“火是枫叶的颜色，它代表秋天的一半；那个“禾是禾苗黄了，表示秋天的另一半，两个合起来就表示秋天的意思。你可真了不起！这就是“说文解字啊！不过，我想帮你纠正一下，“禾在这里应该是庄稼都成熟了师：秋天是个收获的季节，是个红红火火的季节，这个“秋字包含着多少意思呀！中国的汉字多有魅力呀！好！此时此刻，小朋友们就站在田野里，你打心眼里想说生：秋天真美丽啊！生：秋天在每一个地方都美！掌声生：秋天

9、是一个五彩的季节！生：秋天像一幅美丽的图画！ 师：多富有诗意的语言啊！我们再也忍不住了，大声地喊了起来生：秋天，我欢送你！掌声生：秋天，我爱你！掌声师：每一句话都透出小朋友们的真情实感！今天，我和小朋友们畅谈，想起了一位老人的话：“天地阅览室，万物皆读书。我们从大自然中学到的东西还真不少呢！片段3：生：我在画上写着：秋天来了，有火红的枫叶，有金黄的稻谷，有雪白的棉花秋天真美啊！我爱秋天！掌声生：我给自己的画编了一首诗，题目叫?秋季?：“金色丰收季，处处欢声语，三季没秋美，秋季最美丽！掌声你写得不错哎！很有古诗的味道，你最崇拜的诗人是谁？李白！那你叫“小李白吧！掌声生：马老师，我们还想歌唱秋天！

10、你们会唱秋天的歌吗？会，把“春天在哪里改一改就行了！真了不起！你们都是作词家！生齐唱秋天在哪里，秋天在哪里，秋天在那丰收的果园里。这里有葡萄呀，这里有李子，还有那红统统的大苹果。掌声啦啦啦，啦啦啦，秋天在这丰收的果园里，还有那红统统的大苹果！掌声大家的掌声已经告诉你们，你们编得太精彩了！在“找秋天的课堂教学中，我更关注的是学生的学习，他们在学习中会遇到哪些困难，会出现哪些情况，我应该怎样做等等，给各种不确定性的出现留下足够的空间，并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。因为抓住了“你画的苹果那么新颖，那么诱人！不想摘一个尝尝吗，所以才会有“秋天真是一个甜蜜的季节这样的体验与感悟；因为抓

11、住了“小朋友们，你们看！大雁排着整齐的队伍要飞到南方去了，它们一边飞呀，一边低下头对小朋友们说，“你不想对大雁说句话吗，所以才会有“再见了，我的朋友！我会想念你们的，“明年的春天我还会回来的，你们一定要等我哟，“大雁，你在冬天里不要冻着，祝你们身体安康，天天快乐，“大雁，祝你们一路平安这样的仁慈与真情。因为抓住了“此时此刻，小朋友们就站在田野里，你打心眼里想说，所以才会有秋天“在每一个地方都美，“秋天是一个五彩的季节，“秋天，我欢送你，“秋天，我爱你这样的情怀与热忱这样的例子太多太多。在这里，只有平等、民主和愉悦，没有谁会被无情打击。在讨论“秋字的涵义时，尽管那个孩子说：“因为如今上的课就是找秋天，所以马老师写的是秋。我还是去欣赏、呵护他。我们在课堂上只有倾心地聆听学生的声音，只有把自己的生命与