霍毅来了八年级下册2单元

1、英语（新目标）教学建议8年级下册第2单元 （1） Section A 1a-1c的教学建议活动 1a1. 引导学生观察单元主题图，读出图中公告栏所列的英文内容，学习相关生词及表述： notice board, Volunteer Today, help clean up the city parks, visit sick children in the hospital, help stop hunger 。2. 开展“头脑风暴”(Brainstorm）活动：引导学生从校外(Outside school)和校内（At school）两方面思考可以帮助别人的方式，建议学生讨论并在纸上写出他们的

2、想法。活动可依据班级学生具体情况安排小组合作、两人结对或个人自主完成，教师巡视中应注意向学生提供词汇及语法上的援助，注意收集（甚至可以直接板书）学生所写的优秀的及值得学习的表述。3. 学生汇报自己的想法，教师有选择地进行板书，再让学生将其摘抄于书本上进行学习、备用。以下内容供参考：4. 学生朗读摘抄的各种表述，进一步积累巩固。活动 1b1c1. 学生朗读 1b 的四个句子，教师纠正读音，解答学生所存在的语言障碍，同时可借助图片或课件设置情景呈现相关词汇： cheer . up, give out 。2. 学生听录音，按照课本活动要求完成 1b 。随后师生核对答案，学生再次朗读各句，教师获取反馈

3、，解决学生的存留障碍。3. 开展听力游戏：教师告诉学生将再次播放对话，但在播放四段小对话中甲方的话语后，学生要扮演乙方给出建议，看看是否能与录音中乙方话语表达保持一致（若说得完全一致，说明学生有良好的注意力和较强的短期记忆力）。游戏中，教师待甲方话语结束后使用暂停功能，等学生说出乙方话语之后再释放暂停，与学生们一起判断回答是否一致或存在不妥的地方。注意：若操作得当，这个游戏极易调动学生的参与热情。但由于听第一遍录音时，学生的注意力集中在如何排序，而教师又未事先提示学生后续的游戏，学生不一定能马上正确说出答案。因此，许多学生会输得并不甘心，或许部分学生会要求再来一遍。此时，教师应注意迎合学生的要

4、求，因为在这样的重复过程中，学生会对语言结构更加关注，并努力去记忆、回想自己所扮演的角色要说的建议。这也正是游戏的目的所在。此外，这样的重复和记忆又为随后的1c活动奠定了良好的基础。4. 教师启发学生关注乙方的回答中情态动词 could 的作用，此处 could 用来表示建议。如时间允许，教师可提供更多的情景，让学生操练用 could 提出建议。 5. 学生结伴完成 1c 活动：要求学生读出活动要求，明确任务之后与同伴操练对话。由于此前的听力游戏活动已在一定程度上操练了对话，教师可以建议或要求学生利用 1a 活动中自己写出或摘抄的内容创编对话，给予学生一定的时间进行角色表演，并对编排优秀或有创

5、意的学生及时肯定、表扬，还可请他们为全班做出示范等。英语（新目标）教学建议8年级下册第2单元 （2） Section B 2a的教学建议由于阅读材料为书信文体，所以在读前阶段引导学生在脑海中呈现英文书信的图式是十分重要的，这会有利于 2b 阅读策略活动的开展。建议教师要求学生在不看课本的情况下开展以下教学步骤：1. 学生就近组成四人小组，教师根据学情以适当方式呈现 2a 活动的要求，让学生们展开讨论，看看获得帮助后应该如何感谢提供帮助的人。教师巡视，获取学生的观点，并有选择地加以板书。一些可能的做法包括： Call them and thank them Do something for th

6、em in the future Write a thank-you letter to let them know how you feel.2. 从写感谢信的角度引导学生回顾并说出英文书信的基本格式，以及书信和其他文体的区别。教师可用以下的问题引发思考及讨论： When we write a letter in English, what do we have to write at the beginning and what do we have to write at the end? How is a letter different from an article?3. 利用插图引导学生进行预测：教师课前截取课文配图做成课件，课堂上呈现该图片，同时提出问题： Where