让学生找到班级归属感

1、让学生找到班级归属感汨罗市第五中学杨朝辉新学期伊始，新生虽然分配的班级不同，但他们每一个 人都怀有一种美好而热切的愿望，那就是通过自身的努力， 尽快地融入到新的班集体之中去，通过对新的学习与生活环 境的适应，用自己的实际行动来证明自己，以获取班级认同，即班级归属感。班级归属感对于学生的心理健康成长，学习自信心的建 立，尤其在提高人际交往的能力方面无疑起到有力的促进作 用。那么怎样才能使学生在班集体的学习生活中学会把握自 己，并迅速地融入到班集体之中，从而找到班级归属感呢？ 作为担应班主任工作多年的我，认为须从以下几个方面进行 努力。一、培养学生良好的合作心态。良好的合作心态，首先是豁达、宽容与

2、忍让，即使是看 不惯，甚至批评、鄙夷他人不足之时，亦能对自己的所作所 为保持一种较清醒的认识。教师应教导学生宽容是一种美 德，话不说过头，事不做过火，既能设身处地为自己着想， 亦能为他人着想。即使处于一时的紧张、不悦与矛盾的冲突 之中，亦能很快摆正位臵，调整情绪，与他人进行正常的协 调与交往。因为只有合作才是一种积极进取的姿态。合作往 往强调的是当事人自己在面对和处理周围事物，尤其是在协 调与他人关系时所应持有的正确态度，这正是班级成员获取 班级归属感的前提。二、提倡主动积极的集体主义精神处在一个班级，毫无疑问班级诸多事务需要班级里每一 成员的关心、支持与参与，班干部、组长、课代表有责任， 同

3、时班级每一成员更是有一份责任来关心爱护和维护班集 体荣誉。班级常规管理的正常运作有赖于班级全员合作、协 调与共同参与，这就需要一种积极主动的集体主义精神。“众人拾柴火焰高”，事实证明，一个班级、班风良好的班集体， 除了班主任管理得法，班干部群体以身作则外，还与班组每 成员对于班组事务的共同关心、共同参与，对集体荣誉的维 护有重大关系。主动积极的集体主义精神正是班级归属感的 核心与灵魂，舍此，它将是无本之木，无源之水。缺乏集体 荣誉的个人或班级，将无法将行进中的航船泊于“班组归属 感”宁静的港湾。三、建立民主平等的师生关系。还学生在教育教学中的主体地位，建立民主平等、互相 尊重、亦师亦友的新型师

4、生关系，是实施素质教育的基本要 求，是教育教学改革的重要内容，同时，对学生找到班级归 属感具有重要作用。教师对学生热情、尊重、信任，学生对 教师敬重、爱戴，教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐，学生在班里就会有一种宾至如归的感觉。陶行知指出，教师 过于威严，学生视之如判官、如阎罗、如芒刺在背，中国教 师之大弊即在于此。所以他指出：“办教育的人，要打破侦探的技术，丢开判官的面具，与学生共生活、共甘苦，做他 们的朋友。”可见，教师成为学生的良师益友，学生在民主 平等的关系中学习，学生会很快融入班集体，找到班级归属 感。四、督导学生塑造自我形象作为班集体的一员，学生自身的行为品质与自我形象的 塑造，都

5、与一个班集体的建设、发展与完善有着极其重要的 关系。班级成员的一言一行，是好是坏，孰成孰劣，既是在 向他人展示自身的素质与品行，亦是在无形之中形成他人对 自己的监督与管理机制。班集体良好的荣誉与形象有赖于班 级每一成员从自身做起， 从小事做起，始终不愈，坚持不懈。 班集体干部群体紧密团结在班主任周围，全体班级成员紧密 团结在班干部群体周围，才能树立班级的班纪、班风的良好 形象；而良好的班纪、班风的建立又能鼓舞和促进全员参与 这一良性循环，这正是班级归属感。要致力于追求与达到的 主要目的。为此，班主任有必要采取措施帮助学生。深刻认 识塑造自我形象的重要性，促成班级成员都能用自身良好的 行为品质与不断完善的自我形象来建立与维护班级归属感 的稳定性。因此，只有班级每一成员体现豁达、宽容的合作心态， 主动积极关心集体，师生关系民主和