人民教育出版版语文八下送东阳马生序教学设计之一

1、第24课 送东阳马生序 教学设计 章节名称计划学时2课时教材分析本文节选自宋学士文集，写的是宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容” “培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”, “培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”的理论，本课应引导学生正确的朗读课文，理解课文；形象地感知人物形象为主，教师积极参与，适时点拨为辅的教学形式。另外，挖掘本文的现实意义，引导学生勤奋

2、学习，不怕吃苦，贯彻“培养学生形成正确的人生观，价值观”的理论学习内容分析(可附加知识导图)文言文送东阳马生序，意在勉励当时的太学生要刻苦读书，说理透彻，文字朴素，很有感动人心的力量。本文是一篇辞文并茂，情理兼备的劝学篇，教学过程中引导学生反复朗读，熟悉课文内容，了解文章写作思路，学习文章写作技巧，欣赏文章形象的语言。学习者分析一般特征学生是1314岁的少年，思维活跃，对语文学习有浓厚的兴趣；学生在学习中表现欲望较强，渴望得到教师或同学的赞许； 感性思维较强，但也初步具备了一定的抽象思维能力和逻辑辨证能力；学习特征学生诵读文言文能力不强；学生对文言文知识有所积累，但水平不高。教学目标

3、课程标准：知识与技能：了解并积累文中的一些常用文言词语，流畅的翻译课文。弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。了解作者勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。过程与方法：（1）朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物精神。（2）探究交流。采用师生同读同讲的方式。（在师生、生生交流中，达到知识互补和提高，有助于营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性）情感、态度与价值观：培养学生艰苦奋斗，努力读书学习的精神。教学重点及解决措施1、翻译并背诵全文。2、理解文章的内容和主旨。 教学难点及解决措施学习作者艰苦勤奋的学习态度教学设计思路（

4、理念与方法）依据的教育教学理论、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。、通过各种形式的朗读，熟悉课文内容，复述课文内容，了解学生对课文大意的掌握情况。、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。资源与媒体应用分析知识点媒体内容与形式使用方式与时机使用目的资源与媒体来源导入新课图片音乐 PPT提供事实，建立经验创设情境，引发动机；下载自制背景资料文本资料图片 PPT设难置疑，引起思辨了解背景认识作者下载自制朗读指导送东阳马生序朗读 PPT聆听，进入正确的朗读示范下载自制教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学

5、生活动设计意图教学策略、方法导入新课图片音乐3分钟播放图片音乐学生复述概括故事情节图片导入，激兴趣 朗读让学生体会节奏把握语速合作探究，把握内容疏通文意4分钟老师整理同学讨论交流让学生参与到当中来扩展迁移课堂小结文本、图片3分钟 边播放、边议论看课件讨论联系已学的知识拓展学生的思维课堂教学流程图（表） 开 始 始视听联想情景激趣认识作家知识链接朗读感知朗读指导复述故事布置感知总结评价文言文词汇情况检查文白互读 小组合作结束 始扩展延伸 课堂小结讨论汇报开始结束 媒体运用 学生活动教师活动学习评价表学习目标练习与检测理解内容培养阅读兴趣和阅读能力背诵课文评价量规教学反思这篇文章意在勉励当时的太学生要刻苦读书，说理透彻，文字朴素，很有感动人心的力量。在教学中，我采用朗读和探究的方式，感悟到作者艰辛的求学经历和良苦用心，从而正确地看待师生关系，养成勤奋学习，不怕吃苦的学习品质。同时，强化学生朗读、背诵的习惯，通过探究课文内容，来锻炼学生的口语表达能力。注意引导学生联想想象。学生的预习很扎实，口语表达能力也相对有了