体育教师的困惑

1、体育课改中体育教师的困惑体育课程改革实施几年来，取得了可喜的成绩，体育课堂的变化， 体育目标的达成效果等都有了可喜的进步。但在课程标准的理解中， 对课标中的一些相关问题还处于一知半解， 觉得有困惑，所以也给他 们在教学中带来了一些影响，如何正确地去理解这些问题，它就是解 开老师困惑的关键。1 1、随着新一轮体育课程的不断深入，体育课程标准的实施，着 实给我们的体育教学带来了一些可喜的变化， 学生体育学习的积极性 和创造性得到充分的发挥，教学中师生关系的良好形式也给体育教学 带来了崭新的变化。但在实施的过程中，特别是课程标准的理解和解 读不到位，尚未完全理解，再加上在课程改革中纯理论性的东西相对

2、 较多，而可操作性、可指导性的东西相对较少，所以教师感到十分的 困惑，再加上教态没及时改革，及对课标的理解偏差，所以教师也感 到十分的困惑。如何帮助他们更好的理解课标走出困惑的困境呢？2 2、 体育课改中老师的困惑在体育课程改革中，从整体上来讲， 大都数的体育教师还是能适应新一轮的体育课程改革的精神和理念， 能充分地贯彻和理解课程标准的，在实施体育教学中能很好地坚持健 康第一的指导思想，把握好五个领域目标及一系列的水平目标等， 充 分理解四大基本理念，一切围绕学生的要求来设计课堂教学， 但人无 完人，金无足赤，人们在理解中难免会有一些偏差，观念不一，方法 不同，也使这些人对体育教学感到无从下手

3、，觉得非常困惑。3 3、不知如何安排教学内容新的体育与健康课程标准很明确的规定，要目标统领内容，要先定目标然后再选择教学内容，这无 非给广大体育教师和学生的创造和发展提供了无限的空间， 但有的教 师却对此觉得很茫然，虽然研究了课程标准，但并不知道该学习什么 内容，确定了目标，但也不知道用什么内容来达成目标的实现。体育 课程目标虽然规定了五人领域目标及六个水平下的水平目标，但也只是发展水平的不同而语，而并不是教学内容的不同，在五大领域目标 中除？运动技能，身体健康 教师的理解相对好点外，而？运动参与、 心理健康，社会适应？这三方面的内容的理解以及经验的积累却有所 欠缺，也正是这三方面的存在，才能

4、教师感觉得这方面的困惑。4 4、对？放与？收？勺度的把握体育课程标准给教师和发展提供了巨大的空间，新课标下的体育教学更强调的是发展学生的体 育学习兴趣和开展探究性、合作性、自主性学习为主，因而给教师在 教育教学中的? ?放与? ?收度的把握带来了很大的困惑，一是放开了怕 收不回来，同时又给人家造成一种体育课就是 ？放羊式？勺教学；二是 在教学中又强调自主、探究、合作学习，给学生提供了一定的创新机 会，这给那些聪明的孩子，技能好的孩子提供了很大的舞台。而那些 一般的，中等的如何引导他们合作探究呢？才使合作探究学习做到有 序呢？给人家觉得又不会乱呢？三是在课标中强调在体育学习中培 养学生的兴趣，那

5、是按学生的兴趣去 实施教学呢？还是在我们的正 常教学中培养他们的兴趣呢？如果是为了培养他们的兴趣，他们想玩什么就玩什么，教师过分 迁就学生，那岂不是把我们的体育教学变成 ？溺爱教学？呢？所以如何 把握？放与? ?收这个度，就显得相当重要，也就是这个度把握不好， 才觉得非常困惑。5 5、该不该进行运动技能教学体育与健康课程标准（实验）强调？坚持健康第一的指导思想，促进学生的健康成长？勺课程理念，从未排斥运动技能与运动技术的教学， 而我们很多教师在 理解课标时，把淡化运动技术理解为不要进行运动技能与运动技术的 传授。所谓淡化也就是在运动技 能、运动技术传授时，根据学生的 情况，降低要求而语不过分追求运动技能传授的系统性和完整性，不苟求技术动作的细节，而并非不要运动技能与运动技术，体育教学如 果失去运动技能与运动技术，那就成为无源之本，那还是体育吗？要 记住体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以体育与健康知识， 技能和方法为主要学习内容，以增进学生的健康为主要目的，并专门 设有？运动技能？学习领域，并在这领域中指出了明确的学习目标与内 容框架。如水平一要求学生初步掌握简单的技术动作，水平二要求学 生? ?会做简单的组合动作？水平五要求学生？提高运动技能水平1 1和? 增强运动技能的运用能力？水平六要求学生？在提高所选运动项目技 能水平的基础上组织和参加课外体