初中一年级语文上册第二单元《幼时记趣》说课稿苏教版

1、1 / 41幼时记趣、说教材。幼时记趣是苏教版七年级上册第二单元“金色年华”里的第二篇精读课文，是学生 初中阶段语文课上学习的第一篇文言文。本单元共有四篇文章，分别是往事依依、 幼 时记趣、 十三岁的际遇和伟人细胞，向同学们展示了一个个金色的少年时代。本 单元的课文，有的写童年的趣事，有的记述少年读书生活，有的展示少年立志成才的道路， 都是说的真话，抒的真情，教会学生珍惜人生最宝贵的金色年华。 幼时记趣 这篇课文是 作者沈复追忆童年生活的一篇极有情趣的散文， 文章生动地描述了作者儿童时代观蚊如鹤、神游山林、 鞭打蛤蟆的趣事， 表现了童年生活的乐趣和作者幼小的心灵惩罚强暴、 同情弱小 的朴素感情

2、。根据新课标要求，结合该课特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：1.了解作者童年生活的乐趣。这种乐趣体现了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心 和视小为大、想象奇特的童趣。2.明确认识观察与想象、联想的关系。在学会观察、想象和联想的基础上提高自己的 写作水平。3.要求学生借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂这篇文言文。学生是学习的主体， 我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。 根 据此原则，我确定本文重点和难点如下：【教学重点】： 要求学生借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂这篇文言文。 了解作者 童年生活的乐趣。这种乐趣体现了作者惩罚强暴、 同情弱小的纯真的通

3、信和视小为大、 想象 奇特的童趣。【教学难点】：明确认识观察与想象、联想的关系。在学会观察、想象和联想的基础上提高 自己的写作水平 。二、说教法。幼时记趣是一篇精读课文， 新课标指出阅读教学是学生、 教师、文本之间对话的过 程。阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 因此在阅读中重 点要培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。根据以上要求，我制定了三步教学法：掌握 基础深入课文拓展延伸。第一步， 掌握基础。 首先本文是学生学习初中阶段语文课上学的第一篇文言文， 应引导 学生对照注释，查阅有关工具书，读准字音，初步读懂文章，并指导学生正确朗读课文，做 到停顿正确，不破读句

4、子，注意语调、语气。其次要求学生重点识记文中常见的文言实词和 虚词的意义和用法，如文中的明察秋毫、故、私、拟、强、怡然称快、神游、庞然大物、拔 山倒树、方、之、以、或、其、盖等。接着注意讲清课文中的省略句：如“群鹤舞（于）空” “使（之）与台齐” “驱之（于）别院”等；固定句式： “作?观” “以?为”“?为所?”等。最后要求学生用现代汉语正确翻译全文。第二步，深入课文。在诵读文章的基础上，要求学生对文章内容进行概括。文章写了什 么样的童年生活？文章的结构如何？怎么会产生“物外之趣” 的？“物外之趣”反映了作者 什么样的童心、 童趣？体会这种乐趣体现了作者惩罚强暴、 同情弱小的纯真的童心和视小

5、为 大、想象奇特的童趣。第三步，拓展延伸。 在深入了解作者情感的基础上， 明确认识观察与想象、 联想的关系。 说说你童年生活的一些趣事， 以此来拓展课文的内容， 加强口头表达训练。 布置课外习作训 练，将听说读写有机的结合2 / 41在一起，全面提高学生的语文素养。三、说学法。新课标指出， 学生是学习和发展的主体， 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的 特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求。对此，我设计了综合性学习的方法，结合学 生自我阅读、小组讨论、听说读写等多方面的实践活动， 运用朗读、 圈画等多种手段， 有利 于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、 团结

6、合作、 勇于创新 的实践能力。四、说教学过程。教育要面向全体学生。结合学生实际，由浅入深， 从课内的基础到课外的延伸，依照所 制定的三步教学法进行教学。（一）、导入。同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。 童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事?是否还历历在目呢？先一起来听一首歌曲童年，回忆一下属于我们自己的童年生活吧。 （播放歌曲童年）（吸引学生注意，引起学生学习的兴趣。）清代文学家沈复也有过快乐的童年， 他写的一篇幼时记趣 ，就记叙了他儿时一些趣 事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。（二）、整体感知，掌握基础。1作品作者简介幼时记趣选自浮生六记。 浮生六记是

7、一本自传体散文，记叙了作者夫妇的 家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。作者沈复（17631807年以后），字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富 于想像、幻想的性格特点。沈复写浮生六记，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵 的。2快速浏览课文，读准下列字音。稚（zhi）藐（miao）项为之强（jimg）怡（yi）然唳（Ii）凹凸（ao t口）壑（ha）庞（p mg）哈蟆（hama）3.再读课文，划分段落。全文紧扣一个“趣”字来写，可分为两部分。第一部分（第1段）总写童年视觉敏锐，常常明察秋毫，故时有物外之趣。第二部分2-4段）具体记叙童年的各种“物外之趣”。第一层（2）写

8、“夏蚊成雷” 景象，把蚊比作鹤， 把它想像成“鹤唳云端” 。 第二层（3-4） 写神游山林，观虫斗、驱蛤蟆的情景，充满童真童趣。 （教给学生文学常识，为下文理解 文言文文意做准备，也能引起学生学习的兴趣。）（三）、精读课文，深入理解。（1）反复诵读课文，正确理解疑难句意。1学生自由诵读，借助文下注解和工具书进一步研读课文，圈点疑难文句。学生就3 / 41疑难问题质疑。3分小组讨论、交流。（2）检查学生正确理解疑难文句的情况。【翻译下列句子。】故时有物外之趣。（所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。或：所以常常有超脱于 尘世之外的乐趣。 ）2作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（当青云、白鹤来观

9、看，果然象鹤唳云端一样，令人怡然称快。）3蹲其身，使与台齐。（蹲下身子，使身体与花台一般高。）4以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。（把丛草看作树林，把小 虫、蚂蚁看成兽类，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）学生讨论、回答。教师明确。（以学生自学为主， 教师适当加以点播， 这是尊重学生学习的自主性， 尊重学生的主体 地位。 学生是学习的主人， 教师只是学习活动的组织者和引导者， 在学习中教师要注意培养 学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境， 鼓励学生选择适合自己的学 习方式。）（3）诵读课文，品味文中精美词句，读出感情，读出语气。 【思考题：下边的句子是如

10、何表现童真童趣的？】 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫?（睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣 便融于其中，此时的“童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣已远超出 “日”之本身。） 心之所向，则或千或百果然鹤也。（以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前 的景象，“夏蚊”竟成“群鹤”，想像之奇特，童趣之美妙，可见一斑。） 徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（“徐喷以烟”之举，非童稚不 能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”的奇观，确实令人怡然称快。）4忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也?（既然“以丛草为林，以虫蚊为兽”， 以土砾为丘壑，则小小癞虾

11、蟆便为“庞然大物”，所到之处，山为之拔，树因之倒，如此意 境，世俗成人是无法领略的。）5神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为虾蟆所 坏，岂有不怒之理。惊魂既定， 便用鞭打， 一下两下不解恨， 数十下仍不解恨， “驱之别院” 而后快，童真童趣融于其中。）启发学生各抒己见、畅所欲言，师生共同交流，教师适时点拨。（在教学中要努力体现语文的实践性和综合性， 整体考虑知识与能力、 过程与方法、 情 感态度与价值观三个维度设计，提倡启发式、讨论式教学。）（4）正确翻译全文。（巩固之前的教学内容，确保学生彻底理解课文大意。）（四）、拓展延伸。（1）朗读课文，思考以下问题。作者的

12、“物外之趣”是如何产生的？（观察联想、 想象玩赏）作者“昂首观之，项为之强”，脖子都酸了，可见其观察是多么专注，时间多么长久。 作者善于联想、想象、玩赏，怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。正因如此，在他 的眼中，才会出现“夏蚊成雷”“群4 / 41鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象，使他获得自我满足， 产生“物外之趣”。（2）指导学生声情并茂地朗读课文，体会作者表达的思想感情。（3）请学生回忆自己生活中的闲情趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得” 的趣事讲给其他同学听。 （语文教学要注重语言的积累、 感悟和运用， 注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。将自己的童年趣事说与同学听，一是可以加深对课文的理解， 更好地体会作者的“童趣”之情，二是锻炼了学生的口语交际能力。）（4）只要你带着一颗童稚的心，展开丰富的想象，你也会像作者一样产生 “物外之趣”， 请以“观?之趣”为题，写一段200字左右的文字。 （新课标要求写作要贴近学生实际，让