小学语文一年级：《春晓》教学设计四（2）_第1页
小学语文一年级：《春晓》教学设计四（2）_第2页
小学语文一年级：《春晓》教学设计四（2）_第3页
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文档简介

1、一、体会意境。1.过渡谈话：上节课，我们一句句地理解了诗的意思。这首诗，诗人描写的是雨后春天早晨自己的所闻、所想的情景。那么，诗中哪两句描写的是诗人听到的情景？哪两句描写的是诗人想到的情景？2.边读边看插图边回忆：你见到过、感受过诗中所描绘的情景吗？同座间互相把自己见到的、感受过的情景说一说。3.结合自己见到的、感受过的情景，读课文，用自己的话说说全诗的意思。4.学习了这首诗，你有什么感想？二、有感情地朗读课文。1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？2.指导朗读。1确立感情基调赞美、喜欢。2标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。3

2、朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。三、背诵、默写课文。教学目的要求：1.学习“晓、眠、觉、闻、啼5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。2.能理解各句诗的根本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。3.能朗读、背诵、默写课文。4.体会诗的意境，产生“春天真美的情感。教学重点难点：理解诗意，体会诗的意境。教学思路：遵循学习古诗的一般过程解诗句讲诗意悟诗情和学生认识事物的一般规律粗略感知深化理解准确把握，牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面课文中的插图、学生头脑中的生活画面的作用，全面完本钱课的教学任务。教学资料：1.朗读古诗时，句中停顿的规律与要求是什么？古诗的节拍音步

3、跟速度有关，但跟停顿关系更亲密。在每一个节拍后面轻轻拖腔之后，往往有短暂的停顿，这种停顿主要是为了突出节奏，这就是我们常说的句中停顿。节拍的划分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三个字或第二、四个字后分别停顿；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五个字或第二、四、六个字后分别停顿。另外在一首诗中，有的可能是同一拖腔，即采用同一种停顿方式，有的可能是两种拖腔同在，即要采用两种停顿方式，这应根据古诗的实际而定。2.为何“春眠不觉晓？冬去春来，春暖花开，人们常常会觉得困倦，这种现象称为“春困。“春困期间，人特别爱睡，往往天大亮不知醒，所以诗人写出“春眠不觉晓。从生理角度看，到了春天，气温上升，人体外表的毛细血管和毛孔逐渐舒张开来，体表的血液循环随之旺盛，流往大脑的血液和氧气也就相对减少，脑细胞的活动受到抑制，所以人便会感觉“春困，

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