从林黛玉说起

1、从林黛玉说起 浅谈信息技术与中学语文创新能力的培养 肥东圣泉中学 周静摘要： 随着教育改革的不断深入，教育现代化的不断推进，现代信息技术逐渐在课堂教学中的推广使用，我们应抓住语文学科特点，逐步由课堂教学系统向社会生活系统转移，借助现代教育信息化手段，强化人文精神和人文素养的培养，全面提升超常实验班学生的创新能力，以适应未来社会对人才的需求。关键词：信息技术 人文素养 创新 主体 实践 发展 第一次对信息技术有认识，是在自己高二的那一年。记得是一次区级语文公开课，我的语文老师早早地就做好了准备。在他的带领下，我们走进了多媒体教室，舒缓的音乐萦绕其中。那天上的是林黛玉进贾府，只见屏幕上打出了一个碧

2、波荡漾、微风轻拂下的湖面，两艘船儿一前一后行驶其上，淡灰色的天空笼罩在船儿的上方。林黛玉用她那独特的凄美的眼神凝望着远方：外祖母家又该有着怎样的人物故事呢？哀怨的神情、瘦弱的身躯更让人怜惜不已。整节课，老师巧妙地运用多媒体与信息技术，引领我们一群不太会欣赏的孩子慢慢地走进了人物的心里，领略到古典小说刻画人物的非凡魅力，我们一次次被震撼，又一次次与人物共进退。我不知道领导们是怎样评价这节课的，但至此以后，我对红楼梦的迷恋，是越发地深刻了。是信息技术再次的打开了我的阅读心门！ 当我走上讲台，成为人师时，多年前的这一幕再次浮现眼前。信息技术运用于语文学科应是迫在眉睫之事。因为语文课程标准指出：“要拓

3、宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”教学媒体介入语文课堂拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能。充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展语文学习内容，使语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的语文课堂。下面我就来谈谈对信息技术与中学语文创新能力培养的些许认识。一、信息技术教学能够实现语文学习的社会性和实践性，有利于创新人才的培养。 首先，语文是一门工具学科。语文教学要教会学生一种生活方式。

4、21世纪是网络时代，是知识经济时代，青少年学生处于以高社交化、高信息化、高效率化为特征的现代社会中，网络是最重要的学习、生活和工作的工具。其次，语文是一门社会学科。引导学生走出语文课堂和教材的时空局限，把文化现象向社会现实生活迁移，去关注去思考社会热点问题，符合“大语文”观念。再次，语文是一门人文学科。语文涵盖了人类在社会历史发展过程中所创造的精神财富的总和。新课程标准在教材编写建议中指出：教材应体现时代特点和现代意识，关注人类、关注自然，理解和尊重多样文化。 从司马迁、李白、屈原、鲁迅、郭沫若这些有创造性成就、博古通今的文人学者身上，我们可以得到两点启发：第一、要成为创新人才，必须有丰富的知

5、识积累为基础。任何创造都离不开知识。知识丰富，有利于更多更好地提出创造性设想。第二、有创造性的人才，必然有着丰富的实践经历。要使学生有丰富的实践和知识积累，为将来成为创新人才打好基础，就要把知识与实践联系起来，把课堂、学校与社会联系起来，树立一种综合社会性与实践性在内的“大语文”的观念。让学生亲身参与社会实践活动，是培养学生创新精神的有效途径。我们可以把信息技术引入课堂，使学生“足不出户而知天下事”，甚至“足不出户能交天下人”。这样，语文的学习内容和空间就可以无限延伸。这样就可以把语文学习与整个社会联系起来，实现语文学习的社会性和实践性，有利于创新人才的培养。 在平常的教学过程中，我们借助现代

6、信息技术平台开发教学软件（如课件），将学生置于相对开放的具有丰富学习资源的多媒体环境、信息技术中接受诗文、图片、声音、动画及影像的熏陶，让学生在与教学软件的交互活动中，自主感悟、积累、创作，培养学生的人文素养和言语创新能力。例如、我们设计苏东坡名篇水调歌头明月几时有教学中的重难点解析时，在对主旨句“但愿人长久，千里共蝉娟”充分读悟后，让学生根据自己大胆创新的想象，用文字“画”出一幅表现作品主旨的“画”来。结果有的学生“画”出了在嫦娥的帮助下，苏轼与苏辙相逢的场面，也有学生“画”出了苏轼与苏辙乘坐着各自的宇宙飞船在月亮上相会的场面二、创建信息技术下语文教学新模式，为培养创新能力开辟新天地 。 前

7、几年，我们引进了“引导自学型”课堂模式，重在指导学生自学，运用自主、探究、合作的学习方式让学生去解决问题，去创新，去创造。近期，在七年级这个起始年级，我们根据东庐中学讲学稿创造出具有我们学校特色的导学案。语文历来是走在教改前沿的。在平时的教学过程中，我们引导学生自己独立寻找学习方法，我们充分尊重学生的自主性，“解放学生的手，让他们去做；解放学生的口，让他们去说；解放学生的脑，让他们去想”，让学生去经历知识发现和探究的全过程。引导学生将学习活动当作一种愉快的体验与享受，将学习和自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，自主学习，主动学习，以激活自身的创造灵性，挖掘自身的创新潜能，实现创造性学习。

8、创造性学习是激活学生创新精神，培养其创造性思维能力，进而形成个性、创造性的基础。对学生进行人文教育、文学教育，语文教学责无旁贷。而想象和联想，是形象思维的翅膀，是创新的桥梁。我们新的教学模式给学生充分的时间，注重由此及彼、由表及里、由此及类的形象思维能力的培养，促使学生抽象思维和形象思维协调发展。自主学习，是指学习者围绕某一学习主题利用一切时空，甚至是所有的学习资源，进行有选择的学习和整体建构，从而获取知识，形成能力，养成良好的品德，全面提高自身素质的学习方式。通过合作讨论，思维碰撞，认清了一般问题，理清了解决重点问题的思路和途径。新的教学模式还强调要渗入人的个性和情感，进行改创性或原创性论证创造活动，在实践中提高创新能力。以上都是我的浅薄认识。当然，信息技术也有不能取代的以往教学内容，特别是古诗词的学习，那“犹抱琵琶半遮面”的羞涩，“飞流直下三千尺”的气魄，“杨柳岸晓风残月”的凄婉，这其中包含的深刻的思想感情，是信息技术难以演绎的。信息技术在语文教学中只是起到一个辅助的作用，在日常教学中，我们必须处理好这两者之间的关系。在新一轮基础教育课程改革进程中，语文学科教学改革任重而道远，只有充分发挥现代教育媒体优势，恰当运用