微课程研修报告

1、微课程研修报告巴彦第三高级中学 王久文经过了这段时间的“微课”的学习，对这个教育方式又有了一个新的认识，觉得随着社会的发展和经济的发展，也许以后微课就是一种必备的教育技能，也许需要每个老师都需要掌握，微课也只是其中一种教育方式之一，这就好像PPT一样，为了更好的促进教学，微课在很多方面都有优势，就好比工作室群主里说的，微课不能作为一种重要的教学方式，它只能是一种辅助教学，犹如多媒体一样，因为它自身所局限的一样。我觉得学好微课的制作，还有软件的使用，对我们一线教师在教学过程中有重要的作用，我现在对这个微课有很好的了解，只是还没有用到那个软件，希望有机会微课全面推广，提高自身的技能，为教育事业做出

2、贡献。这里都是自己的心里话和一些感想，作为研修一个小结。如何将微课程研究落到实处 要将微课程研究落到实处，必须要做好以下工作。 1建立机制，形成校本微课程研究的氛围 要形成校本微课程研究的浓郁氛围，必须解决好以下问题：改变教师的角色意识，树立教师即研究者、教室即研究室、教研组即研究组的观念， 要形成校本微课程研究的浓郁氛围，必须要坚持这样的策略：第一，加强学习，提高认识。第二、注重校本微课程研究，教研组、年级组、备课组是基本研究单位；全体教师都是参与者、行动者、研究者。学校要制定翔实的活动计划，每一项计划都要做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实；要通过完善制度保障，促使微课程研究活动由被动

3、变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。 2同伴互助，共同提高，在互学互动中共同成长 微课程研究要求教师开展师徒结对，师徒各展其长，互帮互学，优势互补。只有定期就教育教学中的疑难问题开展集体会诊活动，找出解决办法，才有可能形成高质量的微课程。对于典型的小课题，可采用个人构思集中交流写出个案交流讨论达成共识形成方案的方式，由专业人员制作成PPT，再转换成微课程，在教学中实践，针对存在的问题和不足进行再次修改，反复磨合，直至满意为止。 以问题为中心开展课题研究、集体攻关。最有价值的小课题，是实践中产生的问题，课题研究的生命力在于解决实践中的问题。例如，新课程提倡探究式教学，在实验之初，教师往往遇

4、到两难的局面：一方面，教师若指导过度，学生就无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，若教师指导不到位，学生的探究活动又会杂乱无章、盲目无序，从而无法完成学习任务。如何处理教师指导与开放式教学的关系呢？备课组以此作为课题展开行动研究，反复尝试，摸索了以下行之有效的方法：第一，在教学方法上“循环探究，逐步深入”,先将新课内容划分为几个大问题，从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚、不断聚散的交替循环过程；第二，将探究教学的相关内容延伸至课外，对学生而言，可以先预习课文、查找资料、自制教具等；对教师而言，需要课前认真备课，预见教学中可能出现的情况，课中随机应变，课后注意反思和总结。这些

5、不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程实践中不断完善教学。 组织个案研究，提高教师实践能力。在实验过程中，有意识地把一些典型的有代表性的课堂实况用摄像机拍摄下来，然后拿到备课组或教研组播放，解剖“麻雀”，先由上课教师介绍设计思路，然后，针对上课教师的理论设计和实际上课过程中的学生反应进行比较，一方面发现其闪光之处，作为今后教学的范例；另一方面找出其中不足，引以为戒。现在以直线方程为例探讨一下微课程一、 适用对象。适合巩固直线的斜率的基础知识，需要进一步掌握其应用及求直线斜率的方法的高一、高三学生。二、 课程特点。课程中把高中数学直线的斜率的相关知识点进行了整理、总结。在每个

6、常考的题目类型下又配了相应的典型例题5道。每道题目都给出了详细的解析和答案。每道试题也有相应的线上视频讲解。授课教师主要从应用及求直线斜率的方法等方面进行讲解，重点是讲解如何运用知识点来解决相同类型的题目。三、 课程目标。斜率在高中数学直线与方程基本概念和基本理论知识模块中占有极其重要的地位. 斜率是历年高考的热点,也是每年高考必考的知识点之一.有关斜率这一考点的试题在高考试卷中所占的比重相对稳定,题型多以选择题、填空题为主,分值在5分左右,属容易题.除了斜率问题，还常与一次函数、方程、导数等知识点相融合,渗透在各种题型中.通过本部分课程的学习,学生们可以对斜率部分知识难点进行分项突破. 做到

7、高考中该部分知识不丢分。高二数学直线与方程四、课程分析根据上述教材分析和目标分析，贯彻启发性教学原则，体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，并结合文科班学生的实际数学学习能力以及应试的解题能力，教师耐心引导、分析、讲解和提问，并及时对学生的解答进行肯定与评议. 抓好“三基”，把握重点，重视低、中档题的复习，重视易错题目的训练，确保学生做题的成功率.四、教学程序教 学 过 程设 计 意 图（一）基础整合1.直线的倾斜角和斜率2.直线方程的五种形式3.直线的平行和垂直4三种常用的距离（二）基础自测1.（2010安徽）过点（1,0）且与直线x-2y-2=0平行的直线方程是（ ）Ax-2y-1=0

8、B. x-2y+1=0 C. 2x+y-2=0 D. x+2y-1=02.若ab<0,则过点与的直线PQ的倾斜角的取值范围是（ ）3.（2008全国）原点到直线x+2y-5=0的距离为_.4. (2011浙江)若直线x-2y+5=0与直线2x+my-6=0互相垂直，则实数m=_.、（三）考点整合考点一：直线的倾斜角和斜率例1已知点P(3,-1),M(6,2),N( ),直线l过点P，且与线段MN相交，求直线l的倾斜角和斜率的范围.练习1点P是曲线上的动点，设点P处的切线的倾斜角为，则的取值范围是考点二：直线方程的形式例2求分别满足下列条件的直线方程(1)直线过点(5，10)，且原点到直线

9、的距离为5.(2)直线过点(3,4)且在两坐标轴上的截距相等.练习2曲线在点（1,0）处的切线方程为 （ ） 考点三：两直线的平行与垂直例3已知两直线l1：mx8yn0和l2：2xmy10.(1)若l1与l2相交于点P(m，1)，求m与n的值；(2判断m=4是l1l2成立的什么条件；(3)若l1l2，且l1在y轴上的截距为1，求m与n的值考点四：点与直线的距离例4若A(sin，cos)、B(cos，sin)到直线x cosy sinp0(p<1)的距离分别为m、n，则m、n的大小关系是 Amn Bmn Cm>n Dm<n（四）考题解密（2008新课标）已知，直线，求直线l斜率

10、的取值范围.（五）小结（1）在确定直线的斜率、倾斜角时，首先要注意斜率存在的条件，对斜率不存在的情况特殊对待，其次要注意倾角的范围；熟悉利用正切函数的图象由倾斜角范围找斜率的范围，以及由斜率范围看倾斜角的范围.（2）在求直线的方程时恰当选取直线方程的形式，尤其注意对斜率不存在的情况的特殊考虑，以防丢解，在利用直线的截距式解题时，要注意防止由于“零截距”造成丢解的情况.（3）考虑两直线的位置关系尤其在一般式下的平行与垂直的充要条件.（4）记住三个距离公式，会运用公式求距离.（六）布置作业学生在课前复习课本基础知识的基础上，系统地记忆知识点和公式学生应用公式就解答相关，提高学生对系统记忆公式的重视.这部分题目的出题重点所在，也是本节课的重