基于社区文化资源提升城中村小学生阅读素养的实践研究课题方案

1、一、 开题以后完成的工作及结果1、 依据语文课程标准对阅读教学提出的新目标和新要求，结合社区历史文化资源组织开展课外阅读，以提升学生阅读素养为核心，开展实践研究，从物质和精神两方面打造书香校园，创建校园阅读活动模式和保障机制。研究内容如下：（1）对本校学生、教师、家长的阅读意识和阅读现状进行专项调查，并进行相关的分析和研究；（2）研究城中村小学生阅读素养的基本内涵以及评价的设计与实施；（3）研究开发基于苏东坡诗词为主要内容的吟诵和书法校本教材；收集苏东坡成长故事、励志故事，研究编制东坡故事集少儿读本。开发小学生阅读文化素养训练与培育的校本课程；（4）研究城中村小学课外阅读的指导策略和培育机制。

2、2、预期成果课题研究报告；课题中期报告；校园阅读文化环境实体的创设；相关的校园阅读文化制度；小学生阅读素养训练校本课程；小学生阅读素养指导读本；本课题研究论文集、案例集等。二、 后期拟定完成的研究工作及进度安排启动阶段：（2008年5月2008年9月）2008年5月，初步酝酿课题选题，在市区有关专家指导下，组织开展申报天河区教育科学规划“十五”课题的前期研究工作；2008年5月，分析讨论前两年学校开展阅读活动的得失，做好原来“建设书香校园”课题的结题工作。酝酿成立课题研究小组，课题组成员第一次集中，讨论课题研究的选题方向、研究目标和内容，以及重点希望解决的问题等，并要求课题组成员分工搜集相关的

3、课题研究资料。2008年6月，汇总搜集信息，学习阅读学原理、校本课程论、校园文化论等有关文献。2008年6月初，分析国内外相关课题的评述研究，整理出本课题的研究背景和国内外动态分析等，明确课题的研究的范畴、方向、内容，初步起草研究方案。2008年6月下旬，讨论研究方案·第一稿。邀请专家做具体指导，并根据专家意见调整修改方案，形成第二稿。讨论校本阅读教材的基本理念、设计思路、教材编写体例等。2008年6月底，向天河区教育局教研室科研办正式提出课题申报申请，争取的课题审批立项。实施阶段：（2008年9月2010年12月）2008年12月下旬，组织全校教师认真回顾总结前期读书活动的成功与不

4、足，学习和讨论本课题的研究方案，并明确本课题将作为学校近阶段和今后一段时间内的工作重点。同时，要认真组织全校教师学习有关的现代教育教学理论，学习有关的阅读学理论，积极为投入课题研究做好充分的思想准备。2009年3月下旬举行开题报告会。会后将认真整理并汇总开题报告会上专家、领导的各种意见和建议，进一步对研究方案进行修改，完成第三稿。会后还将认真学习专家组的“开题论证意见”。落实课题研究工作的目标、任务、分工和计划完成时间等。细化课题研究计划和落实措施。开展学生、教师、家长的阅读意识和阅读现状专项问卷调查。认真研究校园阅读分为环境的布置方案，并组织设计和实施。组织小学生阅读素养指导校本课程的教材开

5、发。组织小学生阅读素养训练的校本课程实验，并注意相关教学模式的研究和案例收集。组织小学生阅读素养培育的课外活动和社区活动实验，探索成功的经验和做法。2009年12月，组织课题研究中期成果汇报活动。中期成果汇报将提供1节阅读文化研究课，安排1次主题阅读活动，创制一批校园阅读成果展板，编辑课题研究论文集，完成课题研究。届时，学校将邀请各有关方面的领导、学者、专家亲临批评指导，并在此基础上继续做好下一阶段的研究工作。认真组织下一阶段的课题研究工作，完成预定的各项课题研究任务。结题鉴定阶段：（2010年12月2011年5月）2010年12月完成第二次调查问卷，整理数据，做好对比分析，做好课题研究工作总

6、结。2011年1月完成课题研究资料的汇总整理工作。2011年3月完成课题研究结题报告。2011年4月完成研究成果汇编工作：课题研究论文集小学生阅读文化素养训练与培育个案集，小学生阅读文化素养指导读本苏东坡故事集（校本教材）、阅读文化校本课程录像、照片资料、课外阅读活动和社区阅读活动的录像和照片资料等。2011年5月邀请各有关方面的领导、专家、学者召开课题结题鉴定会。完成本课题的研究工作。三、 存在的问题及解决措施。城中村：顾名思义就是城市里的村庄，它是城市化的产物。随着城市的急剧扩张，不少村庄的土地被征用，但失去土地的村民被集中安置在原来的村落居住，结果就形成了面貌与现代城市格格不入的居民区。

7、村民已失去土地的代价推动了城市化进程。拥挤的建筑，脏乱的环境，大量的外来人口，高难度的管理成为城中村显著的特点。同时，大量无地无业的人员，靠出租房屋和分红较为宽裕的收入，村民素质教育一时难于提高的文化素质，家庭学习和教育氛围较差成为本地村民的特点。1、开发和实施有助于小学生课外阅读的校本课程；建立和完善校园课外阅读的培育机制和配套措施。2、提高我校学生的阅读素养，促进学生道德和精神的和谐健康发展。3、更新教育观念，提高教师指导学生课外阅读的能力。四、 如期（2009年12月底前）完成全部论文工作的可能性组织保证课题指导专家：周顺彬、李伟成、魏春峰课题负责人：郭文峰课题组成员：车陂小学全体语文教师制度保证学习制度：每月安排一次课题组集中学习；每学期课题组安排一次专家讲座或有专家到场的座谈会。研究制度：每月安排一次专题研讨交流或观摩，每学期期末进行一次集中研讨和交流。激励制度：对完成课题研究工作较好的