我们的小制作

1、我们的小制作教学设计【学情分析】二年级学生年龄在八到九岁之间，生性活泼好动，有着极强的求知欲和表现欲。他们喜欢直观想象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。而目前，小学生的听、说、读、写诸能力中，较差的要数听、说的能力，听、说能力低下，使学生的读、写能力失去基础依托而导致发展缓慢。因此，本节课要做到的是引导学生使用表示先后次序的词语将语言说得有条有理。有的学生在评议过程中，表现过于胆怯，有话不敢说，教师要引导学生大胆发言表达自己的意见，并要求认真倾听别人的说话。【教材分析】“我们的小制作”是二年级下册“语文园地四”的口语交际内容。本组教学内容都是从培养学生动脑、动手能力出发，目的是让学生学会独立

2、思考、大胆创造。口语交际“我们的小制作”就是编排在第四组课文的后面，鼓励学生向故事的主人翁学习，用心思考，用于创造，选用合适的材料，认真想一想，动手做一两件可爱的小制作，并在班上展示，说一说自己是怎样做的，再评一评，谁的手巧，谁说得清楚、明白。【教学目标】1、 知识和能力目标：能比较详细地介绍自己小制作的制作过程。2、 过程和方法目标：激发学生互相交流的兴趣，做到敢于发表自己的看法。3、 情感态度和价值观目标：培养学生说话大方，有礼貌，认真聆听别人说话的习惯；培养在交际中文明较为的好习惯。【教学重点和难点】1、 教学重点：能详细地介绍自己的小制作的制作过程。2、 教学难点：激发学生表达的欲望，

3、拓展口语交际面。【教学过程】教学流 程 教师活动学生活动设计意图一、导入新课1、同学们，刚刚老师看到你们在美术课上完成的小制作，一个个那么精美，充满想象力，老师真为你们感到自豪。你们拥有一双灵巧的小手和一个聪明的大脑！谁能告诉我，你适应哪些材料，制作了什么的东西？2、同学们说得真不错，你能加上一些形容词，使你的句子更加生动，例如可爱的、漂亮的1、 1、请3至5名学生发言，并按教师要求用上“我使用了做了”说一句话。2、学生积极发言，能较为恰当描述自己的小制作的特征。结合学生美术课刚刚完成的小制作，教师导入新课，能马上使学生学习的积马上调到起来。学生能畅所欲言，树立了学生学习的自信心。二、A示范说

4、话教学流 程1、过渡：看见你们五花八门的小制作老师也忍不住回家作了一个，大家看看这是什么？（高兴地出示风车小制作）同学们，想不想知道老师怎样做成的？那好，请大家认真地听老师介绍，一会儿也请你们像老师一样把自己的作品介绍给大家。2、示范说话：（利用多媒体课件，展示风车的折叠过程）同学们，大家好。下面是我来介绍我的小制作风车。制作风车的材料有亮色彩纸、粗点的奶茶习惯和图钉。我是这样完成的： 教师活动1、大家马上把注意力投向到小风车上。2、学生观看教师播课件风车的折叠过程。学生活动利用了小学生的直观思维，抓住了他们的注意力。合理使用多媒体进行教学，精心培养孩子饱满的好奇心。设计意图二、B指导表述二、

5、C方法小结首先把一张正方形的彩纸上下、左右对折，找出中心点；接着分别从四个角剪开，并向中心集合；最后用图钉把纸固定到准备好的吸管上，这样一个美丽、随风旋转的风车就完成了。我的介绍结束了，谢谢大家。3、指导表达：我的介绍完了，你们知道老师是怎样介绍？4、小朋友，你们说得真好，但你能把老师介绍的制作方法时，用上一定顺序的连接词吗？5、谁能评价一下刚才发言的同学说得怎样？6、老师总结：介绍自己的小制作时，应做到以下几点：（1）把小制作介绍清楚。（2）要完整地介绍自己的小制作的形状、颜色和功能。（3）把怎样制作的过程，也就是先干什么，接着干什么，最后完成什么说明白。（4）把为什么想作这个小制作的原因说

6、清楚。（5）把完成小制作后的心情表达出来。7、(课件出示小组活动的要求)（1）介绍自己小制作的名称、形状。（2）汇报制作过程。汇报时要使用准确的连接词讲清楚制作过程。3、学生认真听着老师的介绍。4、学生举手发言，归纳完成老师示范介绍的内容:老师介绍了自己作品的名字，作品的材料、形状、颜色和制作过程。5、学生补充完成:首先接着最后（多媒体出示）6、学生对同学进行评价：他说得清楚、完整，态度很自然、大方，说话有礼貌。7、学生在专心致志地听老师讲述方法。8、由于有上述教师示范说话为基础，学生对老师提出的要求非常明确，表现出跃跃欲试的神态。教师进行说话方法的规范性指导，有条理讲述。激发了学生表达的愿望

7、，发散了学生的思维，学生各抒己见，真正成为学习的主人。引导学生使用表示先后次序的词语将语言说得有条理。学生之间互相学习，互相评价，既总结出说话必要技巧，又有利共同进步。引导学生层层深入地按顺序完成说话练习。给学生明确的学习目的，让学生有动力，有目标地学习，同样也树立了学生学习的自信心。教学流 程 教师活动学生活动设计意图（3）说话时要清楚、完整，态度自然、大方、有礼貌。（4）别人讲话时，其他同学要认真听，如果有问题可以提出来，让讲话的同学解答。三、创设情景，小组交流1、过渡：看见你们五花八门的小制作，老师非常高兴。你知道吗？今天，你们喜欢看的大风车节目组要来到顺德拍摄节目，主持人姐姐说因为顺德

8、是一个依山傍水的好地方。(多媒体课件展示大风车节目的场景画面)主持人姐姐邀请我们班的小朋友去参加拍摄大风车节目呢。但是，参加联欢会的条件是，要介绍一下自己的小制作，谁说得琉璃，用词准确优美，介绍的完整，谁就有机会参加联欢会。我们赶紧行动吧！首先小组合作，在小组内选出一位说得最好的同学，代表小组参加竞赛；每组再推选出一位评委，评委负责评价其他七个组的选手。2、教师在巡视、倾听每个小组的选手发言，并作出指导。（要给学生充分地发言时间，留给学生充分发挥的余地。）1、学生通过多媒体看到自己熟悉又喜欢的儿童电视节目，大家表现得相当兴奋。2、学生按照老师的要求，以小组为单位进行交流，大家各抒己见，课堂气氛

9、是非活跃。借用了小朋友喜欢看的电视节目为游戏的引子，让学生学习积极性调动起来。把学生自主、合作、探究的学习方式落到实处，充分激发了学生的主动意识和进去精神，保证每个学生都有发言的机会。为学生营造一个良好的口语交际的交流情景。四、1、请一个小组的代表介绍自己的小制作。2、请其他小组的评委评论：哪些地方说得好？哪些地方还需要改1、小组的代表详细地介绍自己的小制作。2、其他的小组评委来评价与纠正。再次激发学生交流表达的欲望，同学之间互相学习，互相订正，共同进步。教学流 程 教师活动学生活动设计意图汇报交流评委评定正？3、其他小组派代表汇报。（程序如前）并要求小组继续评委来评价与纠正。4、推选出表现优

10、秀的选手，发放教师自制的小风车作为奖品。3、其他小组的代表轮流上来汇报，小组继续评委来评价与纠正。利用挑战竞争的形式，不但让学生好胜好强的心理得到发挥，提高了学生学习语言的热情和语言表达能力，更让学生学会自我评价与如何评价别人。五、总结评价1、老师觉得你们不光心灵手巧，而且还能说会道，说得都非常精彩。请同学们回想一下，这节课我们说话时都注意了什么问题？（教师随机板书：说清楚 有条理 有礼貌）2、老师希望同学们利用这节课学到的方法，回家给爸爸妈妈或者朋友介绍一下自己的作品。让他们不仅看到你手巧，而且很善于表达。相信你们一定会赢得他们的赞赏。1、经过刚才的实践活动，同学们都明确了说话时要说清楚、有

11、条理、有礼貌。学生以参与语言活动为主要开展方式，在实践中亲身经历，体会到语言的魅力。语文是小天地，生活是大课堂，说话训练不能局限于课堂上，课堂外有着更广阔的天地。我们的小制作教学设计解读二年级学生年龄在八到九岁之间，生性活泼好动，有着极强的求知欲和表现欲。他们喜欢直观想象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。给学生创设一个愿意表达的情景是口语交际最需要的，只有这样，学生才有兴趣，才有话可说；教师才能发现问题，适时指导，达到锻炼学生语言表达能力的目的。新课标指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而要使这一学习方式在口语

12、交际活动中得以更好地体现，应该考虑在教学中为学生营造一个口语交际的交流情景，使学生能在这个交际情景中惊喜有效的、无阻碍的言语交际。1、创设贴近生活的交际活动，使学生在交际气氛乐于表达。能不能形成口语交际活动，起决定作用的是个体有没有自觉参与的兴趣和愿望，因此口语交际具有一定的主观能动性；口语交际活动的展开是建立在个体围绕话题，自主地进行语言酿造、组织和表达的基础之上的。在本教学设计中，本人把学生美术课上完成的小制作作为本这课学生口语交际的题材。这样的设计，首先保证学生在口语课上不会没话可说。2、低年级学生大胆地开口说，但这只是一个良好的开端，口语交际课，教师的引导是关键。在本节课上，学生先是自

13、己交流，带着“应该怎样把自己的小制作介绍清楚”的问题，教师进行说话方法的规范性指导，有条理地讲述，并对学生语言上的缺陷及时纠正，使学生说话的质量在潜移默化中得到了提高。3、规范语言表达，使学生在交际互动中得到语言的发展。口语交际教学的主要目标是规范和发展口头语言，培养良好的言语交际习惯。口语交际课要发展口头语言，培养良好的语言习惯，就有在学生进行交际的过程中提高师生评议、教师点拨等法师加以规范和指导。在本教学设计中，教师及时对学生在口语交际活动中出现的用词不当、语句不完整或颠倒重复、学生不会倾听等口语交际问题，在师生互动的评价中引导学生纠正，在交际的过程中学会交际，这就是口语交际课最基本的任务。4、把口语练习饭放入生活实践中。提高设计口语课课后拓展延伸活动，学生又回答生活中体验生活。“得法于课内，得益于课外。”说话训练不能局限于课堂，课堂外有着更广阔的天地。毕竟课堂短短的40分钟是有限的，把课堂上的收获运用到日常交谈中，做到处处留心，时时练习，表达要清楚，态度要诚恳那么，口语交际课实际就是一块可以引出玉石的有价值的“砖