我是怎用生动形象的比喻进行教学的

1、我是怎样用生动形象的比喻进行教学的黄 志 全伊犁地区第四师69团中学 我是怎样用生动形象的比喻进行教学的提要：在学习化学知识时，会遇到一些难以理解的概念。如分子、原子等（微观）粒子。因为它们看不见，摸不着。为此，我利用日常生活的事例，形象的说明分子、原子的真实存在，有一定的体积和质量不停地运动，都有一定的间隔。元素（宏观）与原子（微观）的联系和区别。也可以用恰当的比喻去帮助学生理解元素和原子的关系。关键词：形象比喻、日常生活、化学教学、微观、宏观在教学中，经常遇到一些化学概念、化学理论和实验现象不好理解，记忆和掌握。我觉得解决这些问题的最好方法，就是用日常生活中听到的看到的事例，用最贴切的比喻

2、进行教学。这样讲起课来生动有趣，既活跃了课堂气氛，也减轻学生的学习负担。真正达到了让学生愉快的学习、幸福的成长。就我多年的教学经验，我浅显地谈谈自己的一些做法。在学习分子原子这两个概念时，由于这两种粒子学生没有见过，教师也是没有见过。因此我就采取打比方的方法。分子原子体积和质量都很小，一滴水大约为 1.6710 21水分子。一个水分子的质量为310-26千克。此时，我说如果不用科学记数法书写，请同学们在草稿纸重新写一下这两个数字。 学生写着写着，就情不自禁说“要写好多零，太麻烦了，太累了”。从而体会到分子原子实在是太小了，也为后面学习相对原子质量埋下伏笔。为了加强理解我又举例子：如一滴水中含有

3、15万亿个水分子，如果一个人每口喝下一亿个水分子，每秒钟喝一口，需要多久才能把一滴水中的水分子全部喝到肚子里去？说出来一定会吓你一跳。喝完一滴水，竟需要五十万年！如果可能将一亿个氧原子排成一行，长度也只有一厘米多一些。拿出手中的乒乓球说，如果拿一个原子与乒乓球相比较就相当于将乒乓球与地球相比，学生会发出“哇塞，分子原子太小了”的惊叹声。针对“分子间有间隔”这个理论，我举了两个事例：1、将1cm3黄豆和1cm3沙子混合，总体积一定小于2cm3。2、充有气体的气球可以挤压变形。学生们从而理解了“分子间有间隔”这句话的意思，并知道了有时112的原因。 在讲原子与原子核的大小时，我打了一个比方，如果把

4、原子比作一个十层高的楼房，那么原子核只想当于楼房中的一个小樱桃，可见原子核外有一个很大的空间。我们知道物质是由分子构成的，而分子又是由更小的原子构成的。在物理变化中，分子不能分。化学变化的实质上是分子分成原子，原子又重新组合成新的分子。即在化学变化中分子可以分，原子不能分。如何理解这句话的意思呢？我说了一句话：“若分子是一座房子，则原子就是建房的砖”。同学们想了想觉得有道理。我又说了一句话：“若分子是一个变形金刚，则原子就是拼图的各个部件”。紧接着学生自己也会说了。若分子是一个英语单词，则原子就是构成每个单词的字母；若分子是一个中文方块字，则原子就是构成方块字的基本笔画字反之，若原子是一个汉字

5、，则分子就是一句话。而且学生还会跃跃欲试继续若则下去。此时学生理顺了分子原子之间的关系，我的教学目的也达到了。当学生掌握了分子原子的知识后，我给学生布置一篇“假如你是一个水分子，请设想一下你在一滴水里的情景”的短文，作为对分子原子的学习概括和总结。从短文完成情况上看，收到了比较好的效果。 “元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称”，学生不理解“一类原子”的意思，还会想“有了原子这个概念为什么还要有元素这个概念”？为此我举了2个例子：1.上个世纪七十年代美国前总统尼克松访华，在茶余饭后问时任总理：“你们国家有几个厕所，银行里有多少钱？”让学生帮时任总理回答这两个问题。通过讨论第一个问

6、题有了答案，男女两个厕所。至于第二个问题学生迟疑一会，当我在黑板上写出188.88元时，学生们恍然大悟。2.请大家说一说奥运会会旗的意义，大家都会说：五环代表五大洲，五环相连代表世界人民手牵手心连心。我马上追问五环有哪五种颜色（蓝黄黑红绿），颜色有很多种为什么局限这五种颜色呢？此时，学生用期盼的目光望着我。我告诉大家，世界上任何一个国家的国旗上最少有一种颜色，与五连环中一种颜色相同， 蕴意在五环旗下世界各国人民大团结。明白其中的意义后。学生自己又举了许多的事例，其中有两个：1我们学校有几个班，学生答：不知道，有几个年级，学生齐声答：九个年级。2我们国家有多少人口。你可能不知道，但是知道我们国家

7、有五十六个民族组成的大家庭。你听多温馨，多富有诗意。通过上述例子，学生理解元素与原子的关系，知道元素有集合、概括、统计的意思，并形象地用森林与树木比喻元素与原子的关系，加深和巩固了对元素概念的理解。我们知道物质是由分子构成的，分子是由原子构成。反之，可理解为原子构成分子，分子构成物质。但是对有的物质是由原子直接构成的，不大理解。我举了两个例子：1.妈妈对正要上学去的孩子说：“下午放学你直接回家，不要到奶奶家去了。”2.我国有四个直辖市，他们虽处在不同省的境内，但直接属中央领导。这两个例子恰到好处的说明物质可以由原子直接构成的。我们知道物理变化是分子不变，只是分子间隔发生变化，而化学变化是分子分

8、成原子，原子又重新组成新的分子。如何用分子原子的观点理解物理变化和化学变化概念呢？针对物理变化例子是：体育课上，体育委员整理队伍之后，往往会下这样一个口令“按广播体操队形散开”，做完操后又会集合起来，请问广播体操队形和集合队形，区别在哪里？学生们明白，只是同学之间的距离变大了。而化学变化的例子可以在上课的班级进行，我们要把现有的学习小组（四个），变成做游戏小组（八个），请看从先前四个学习小组变成如今的八个游戏小组，什么在变？什么没有变？学生茅塞顿开，对物理变化和化学变化的认识有了进一步提高。针对溶液能导电，同学们往往不知道导电的原因，我就从金属导电，电流形成这两个概念入手，跟学生一起讨论，获知溶液能导电，是因为溶液中存在着自由移动带电的粒子，当把电极插入，粒子会定向移动，形成电流，灯泡亮了。这就好像是下课了同学们在校园内自由的活动，上课铃声响起，他们就会向各自的教室“移动”。至于有些溶液不导电，学生很自然知道，是因为溶液中没有带电的粒子。在讲用酸碱指示剂判断溶液酸碱性时，学生疑惑的是石蕊遇酸变红？还是酸遇石蕊变红？举个实例，行驶在十字路口的公交车为什么停下？是因为驾驶员看到前方