四上语文《长城》教学设计

1、四上语文长城教学设计 教学内容： 九年义务训练人教版学校语文第七册，阅读教学长城第一课时。 设计说明： 这是一课看图学文的教学内容。它由两幅长城图片和一篇短文组成，表现了长城的宏伟壮丽和高大结实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。本文不仅可以让同学通过阅读理解，增加有关长城的学问，更是对同学进行思想训练的好素材，而且还可以指导同学如何观看事物，如何做到行文有序有物。 学习本文，要充分信任同学的学习力量，紧紧依靠同学的独立学习和合作学习来作为主要的学习方式，老师在关键处给以点拨，起到推波助澜的作用。依据本课教学内容的特点，老师组织同学进行“阅读思索-观图品

2、文-局部制画-评议感悟”等学习活动，使同学参加到学习的每个过程中，成为真正的学问发觉者。 教学目标： 1、通过看图和理解课文，同学能感受到长城的宏伟壮丽、高大结实，了解到长城的建筑是世界历史上的一个宏大奇迹。从而增加民族骄傲感和使命感。 2、学习在语言环境中识字学词，理解含义深刻的句子，并能在阅读沟通中提出自己的见解。 3、运用图文对比的阅读方法，学习本文由远及近、由整体到局部的观看事物的方法，并学习在观看中绽开合理的想象。 4、通过有感情地朗读课文，表达出对古代劳动人民才智的赞美之情，并能留意背诵积累语言文字。 教学重点： 理解长城的建筑特点-气魄宏伟、高大结实，体会表达的民族骄傲感。 教学

3、难点： 在阅读中体会含义深刻的词语：“高大结实”、“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城”，“在世界历史上是一个宏大的奇迹”。 教学过程： 一、出示图片，激发爱好。 1、师：上课之前先请同学们观赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。 2、同学观赏图片，师导入新课：这就是著名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之傲慢的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城照旧巍然矗立在中国的领土上。 今日我们从图片中领会了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。 3、同学说感受。(美、长、壮丽、宏伟、气概磅礴等)

4、师过渡：长城就是以其雄姿和壮丽，深深吸引着中外游客。我们就跟随一起走近-(长城)，了解-(长城)。 4、板书课题。 师：眼中的长城又是怎样的呢?请同学们打开课本，翻到-长城一课。 二、初读感知。 1、自由朗读课文，一边读，一边专心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。 2、指名分段读课文(4个人)，正音。 师：谁情愿站起来为大家朗读这篇课文? 师：看来预习很胜利，4个同学都读得很流利。那眼中的长城是怎样的呢?课文中有一句特别概括的话，找到了吗? 3、指名同学沟通。 师出示最终一段话： “这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。” 师：这句话中有两个

5、新语(描红：气魄宏伟、奇迹)，指名同学读精准。 自由读句子，你比较关注哪个词语? 气魄宏伟写出了长城的特点，气概。工程，可见特别浩大，不是一两天能完成的。世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界著名。奇迹同上。 师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。 过渡：为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹呢? 三、细读品尝，积累语言。 1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。 师：谁先来与大家共享你的收获? 2、沟通。 (1)品“长”，感悟气概。 指名同学读句子说感受，师出示句子： 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里

6、。 师：读了这句话，你有什么感受? 长 从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长? 一万三千多里，同学们，你知道多长吗?二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的赞叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。 我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗?来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。 (出示图片)一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。(出示)齐读词语。再读句子。 气概 请看，这是一张长城

7、远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点?(曲曲折折、连绵起伏) 你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变化。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而回旋，时而笔挺，这样的姿势用了一个什么词?(描红曲折回旋)特别正确，齐读词语，读出它的意思。 像一条巨龙，曲折回旋在崇山峻岭之间，多有气概啊!谁情愿来读读第一段?就读出这种美，这种气概。齐读。(不错，美中有气概。) 、回来“奇迹”。 这样美而又有气概的长城，让我们不由自主地发出了这样的感叹-齐读“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。” 过渡：我们连续沟通，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹? (2

8、)品结构，感受奇妙。 指名读句子说感受。(长城的高大结实;宽) 师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大结实。 (齐读这部分)这一段，还向我们介绍了长城的构造。 看看分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分?圈出来。(垛子、眺望口、射口、城台) 请同学们细读其次段，在上面的插图中找一找，标一标。 出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢?(指名板演)评：真会读书!你已经读懂了长城的构造了。 想象一下，在战斗中，这样的设计有什么作用呢?(城墙高，易于防守;垛子高，躲在后面平安;城台可以让士兵养足精神等) 这样的设计让你们感受了什么?(奇

9、妙，古代劳动人民的才智) 师：长城用它独特而奇妙的设计，高大而结实的身躯，一次次地抵挡了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么? 回来“奇迹”。 让我们在此由衷地赞美-齐读“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。” 四、总结升华。 1、(出示图片)长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不赞叹它的磅礴气概。 出示： 设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹!(以色列前总理拉宾) 只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城!(美国前总统尼克松) 同学们，面对这巍然矗立的万里长城，

10、此时此刻，你心中确定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话写下来。 2、出示句式，同学配乐写话。 长城， 。 3、开火车沟通，汇成一首诗。 4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首秀丽的小诗，出示：长城啊，长城! 你像一条巨龙，回旋在崇山峻岭， 你如一座堡垒，为中原大地遮风。 你似一座丰碑，见证炎黄子孙的才智。 长城啊，长城! 我为你唱歌! 我为你骄傲! 我为你列入“世界八大奇迹之一”傲慢! 同学齐读诗歌。 教后反思： 新课标提出要转变老师角色和同学的学习方式，关注同学学习的情感体验，变让我学为我要学。因此，我在教学设计中遵循同学的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。 1、复习引入的方式有所转变。以往开课后老师挺直采纳提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采纳同学齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了同学预习所学所悟，又发挥了同学主动学习的情趣，赐予同学更多的呈现机会，更有利于新课教学的开展。 2、教学思路遵循人的思维习惯，从整体感受到局部探究，最终再回到整体感悟的高度，使学问形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。 3、依据教材为例，合理支配学习方式。如本文