生物教学设计动物的节律行为

1、.生物教学设计动物的节律行为教学目的 1.使学生理解动物的节律行为的概念和意义，理解昼夜节律、季节节律和潮汐节律的概念及主要行为分类，理解生物钟的概念及其形成的原因。 2.通过比照动物的昼夜节律、季节节律和潮汐节律的概念，进一步理解动物的节律行为的概念和生物钟的概念，培养学生的联想及推理才能。通过练习画概念图，进步学生的构建知识构造的才能，训练学生掌握一定的认知技巧。 3.通过观察动物的节律行为，联络人体生物钟，对学生进展生命运动有其内在规律的唯物主义观点的教育，使学生受到讲科学、不迷信的教育。 重点、难点分析 1.本课的重点是有关动物节律行为的系列概念：昼夜节律、季节节律、潮汐节律的概念和生

2、物钟的概念。 植物和动物在自然界的活动都是有节律的，有的以日为周期，有的以月或年为周期。通过本课的学习，学生从动物的节律行为开场去认识生物节律，有利于学生对自然界的生命活动的内在规律的认识，有利于学生形成唯物主义的观点。动物的节律行为是动物行为类型的一个重要组成，动物的昼夜节律、季节节律和潮汐节律的概念以及生物钟的概念使动物的节律行为概念详细化了，因此这一系列概念是本课的教学重点。 2.对于生活在内陆、没有见过大海的学生来说，潮汐节律是本课的难点。学生对生物钟会有一些理解上的难度，是本课的教学难点。 建议老师结合小学自然课和中学地理课学过的有关自然界的周期变化的知识，引导学生认识动物的节律行为

3、是对自然界周期变化的适应，并根据学生的情况补充相关的地理知识，扶助学生打破难点。 教学过程设计 一、本节课的参考课时为1课时 二、教学过程 1.复习： 可以以秋季大雁结队向南飞为例，通过头雁的地位及雁群的组织和通讯方式复习动物的社群行为，并为动物的季节节律埋下伏笔。 2.引入新课： 从大雁南飞适应季节变化属于动物的节律行为引入新课。也可以从自然界的周期变化引入新课。 3.阅读、比较和画概念图： 阅读课文。理解本节课要学习的根本内容。 慢而仔细地阅读课文。细读动物节律行为的概念，把自己感到不易懂的地方划下来，随手记下自己的问题。 比较昼夜节律、季节节律和潮汐节律的概念，尝试画动物节律行为的概念图

4、。 回忆自己曾知道哪些有关生物钟的例子，比较书上所介绍的概念与自己原有的概念有何异同，记下自己的问题。 考虑“动动脑提出的两个问题。 阅读?课外读?，理解鸟类的迁徙行为。 4.小组讨论： 在小组讨论时，先讨论在阅读课文时各组员提出来的问题。老师在巡视时要特别留意学生提出的问题，在全班讨论时请学生谈谈自己发现的问题和对该问题的假设。 组内交流概念图的画法。通过交流概念图，交流各自对动物的节律行为的概念的认识，对生物钟的认识，相当于进展自学本节的过程与方法的交流。 讨论“动动脑提出的两个问题。 5.全班讨论： 请小组代表汇报本组同学发现了哪些问题，讨论的结果如何。老师可以强调发现问题的重要性，鼓励

5、学生从书本中、从实际生活中、从社会中，发现与生物学相关的问题。 交流概念图，可以将部分学生的概念图画在投影胶片上，或请二三位学生将其概念图画在黑板上，讨论概念图设计的想法，进展自学交流。 6.请学生对本课做小结。老师可以用学生画的被公认较好的概念图做本节的板书，也可以引导学生进展小结时完成板书。 下课前再次提醒学生，以小组为单位继续施行观察方案或完成实验设计，要及时记录观察到的现象，或做实验报告。 【板书设计】 第五节节标题略 一、动物的各种节律行为 1.动物的昼夜节律 举例：夜行性动物猫头鹰等和昼行性动物麻雀、蝴蝶等。 概念：动物在一昼夜中有节律的活动。 2.动物的季节节律 举例：留鸟的迁徙

6、行为大雁等;鱼类的洄游行为鳕鱼等;动物的冬眠行为蛙、蛇等。 概念：动物随季节改变而发生的周期性行为。 3.动物的潮汐行为 举例：招潮蟹、牡蛎、珊瑚等。 概念：海洋生物与潮水涨退的变化相适应的节律行为。 二、动物的节律行为的概念和意义 概念：动物随着地球、日、月的周期性变化，逐步形成的周期性的有节律的行为。 意义：有利于动物获取食物、避开不良生活条件、获得适宜的生活环境。 三、产生节律行为的原因生物钟的调节作用 概念：生物生命活动的内在节律性。 举例：“调拨蟑螂的生物钟。 小资料 1.鸽子的飞行定向 鸽子擅长飞行认路。 晴天，鸽子靠太阳和生物钟定向。假如人为“拨乱鸽子的生物钟，鸽子就不能正确地依

7、靠大阳导航。有人曾做过这样的实验：将鸽子关在暗室中，每天夜间0时照明，中午关灯，将鸽子的生物钟拨快6小时。过一段时间后，早6:00于鸽舍西方80.45km处放飞。该鸽没有向东飞回鸽舍，其飞行的方向是东北方。这是由于该鸽子的生物钟此时是中午，鸽子误以为太阳在南面，按中午该飞的方向，故向东北方向飞去。 阴天，鸽子靠地球磁场定向。假设阴天在鸽子颈上系一块磁铁，它们会迷失方向。 2.生物钟的位置 生物钟不是详细的形态构造，而是以生化过程为根底的生理机制，很难确定其在生物体内的位置。用蚕蛾做脑组织的切除、嫁接实验，证明生物钟位于脑中。将一种蜥蜴的松果体离体培养，在其存活的一周内，松果体按昼夜节律分泌褪黑素。鸟类和兽类的一些实验证明松果体有控制生物节律的作用。有些实验证明，哺乳动物的生物钟存在于丘脑中。破坏丘脑的某些神