生物必修一人教版 第 3 节 细胞核──系统的控制中心教学设计

1、.?第3节 细胞核系统的控制中心?教学设计教学目的 1、知识与技能说明细胞核的功能和构造，寻求探究细胞核功能的方法，形成一个探究实验的初步理念，分析构造和功能相适应的关系，形成细胞是一个统一整体，互相依赖、互相依存的思想；尝试制作真核细胞的三维构造模型，理解生物学的模型的构建及方法。2、过程与方法 通过学习，领悟细胞核的功能、构造以及功能与构造相适应的关系； 培养单独设计实验、分析实验结果的才能。3、情感态度与价值观 通过资料分析，体验科学工作的方法和过程，增强探究新知识和创新的意识； 在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。教学重点1、细胞核的构造和功能；2、制作细胞核的三维构造模型。教学难点1

2、、领悟细胞核是遗传信息库；2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。教学方法合作探究、归纳总结、师生互动，图文结合，学生为主，动手操作课前准备多媒体课件，背景资料 教材分析高中生物必修1?分子与细胞?模块是整个高中阶段生物学的根底。主要是让学生从细胞中的分子程度认识生命的物质根底和构造根底。本节为细胞构造的最后一节，在前面学习细胞膜和各种细胞器构造和功能等内容的根底上，学生对细胞的亚显微构造和功能的认识更加全面完好，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的构造和功能是生物遗传的根底，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的根底，也使学生对“构造和功能相统一的观念有进一步认识。另外，其中的

3、几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。同时也为继续学习必修2?遗传与进化?及必修三?稳态与环境?打下很好的根底。【教学思路】：温故知新，引入新问题 回忆考虑，解决问题质疑;怎么研究细胞核在细胞中的作用 资料分析结合问题串阐述实验课件：引导分析美西螈核移植实验 观察、分析、得出结论、体会实验设计思想课件：伞藻嫁接实验、伞薻移植实验 观察、分析、讨论并尝试设计实验课件：蝾螈受精卵横缢实验 逐步分析实验，尝试完善实验课件：变形虫切割与移植实验 尝试设计实验，讨论交流总结细胞核的功能 课件：细胞核的构造 阅读课本，理解细胞核构造问题质疑，引发考虑 解决问题，体会构造与功能的统一性动手操

4、作 尝试构建细胞核的三维模型总结反思教学过程一复习回忆，导入新课 老师组织和引导：细胞像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多繁忙不停的“车间，这些“车间就是细胞器，请同学们回忆一下：这个细胞工厂要想消费出产品分泌蛋白，需要哪些细胞器的参与？ 我们知道这些细胞器内部进展着有条不紊的生物化学反响，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞工厂可以如此准确而有序的进展这些生物化学反响呢？一个工厂要正常运行，必需要有厂长的正确指导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？学生活动：考虑 回忆 回答设计意图：温故知新，激发学生的探究欲望二、细胞核的功能细胞

5、核是遗传信息库控制细胞代谢和遗传的功能科学家是如何来探究细胞核的功能的呢？请同学们阅读课本P52的四那么资料分析，完成导读提纲，我们都知道分工合作效率高，每八人分为一个小组，每小组重点讨论一个问题，并推举一人交流情况资料一：美西螈核移植实验问题1：移植后长大的美西螈体色与处理的哪个细胞有关？与该细胞的什么构造有关？问题2：此实验完善吗？还应该做怎样的补充？资料二：蝾螈受精卵横缢实验问题1：蝾螈受精卵原来无核的一半为何可以发育，速度为什么慢些？此资料可以什么问题？资料三：变形虫去核及核移植实验问题1：从该实验你能得出什么结论？问题2：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？资料四：伞藻嫁接与核移植

6、实验问题1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？问题2：伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果说明什么问题？1、借助多媒体课件，师生共同分析。2、学生发言，老师评价，并做适当进展补充。3、归纳总结细胞核的功能。学生活动：阅读、分组讨论，完成导读提纲总结出细胞核的功能 各小组讨论，互相补充设计意图：1培养学生阅读、考虑、讨论、交流、归纳等综合性才能2问题的设计富有挑战性，学生乐于承受挑战，符合高中生的心理特点。3利用多媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解三、细胞核的构造老师引导：提出问题：同学们都能利用资料，透过现象看本质，那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传

7、的控制中心，要弄清这个问题，我们必须从细胞核的构造中寻找答案。老师通过知识迁移式的问题引导学生说出细胞核的相应构造。1细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？ 2含有DNA的构造如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么一样的构造？3细胞核能控制细胞，肯定能与外界联络，如何能办到？4学习RNA的分布时，RNA主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢？核仁：合成某种RNA 提出问题： 染色质是否等同于DNA呢？染色质与染色体异同点及关系？老师利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生理解细胞核构造的补充，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。学生活动：学生阅读课本考虑讨论，根据问题

8、串理解细胞核的根本组成，并能简单的画出细胞核的根本模型图。设计意图：学生在新知识与原有的相关概念之间建立起本质性的联络，考虑并总结出细胞核的主要构造。在讨论细胞构造与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心四、尝试制作真核细胞的三维构造模型老师引导：到目前为止，同学们已经学习了细胞各构成部分的构造特点及功能，对细胞有了一定的认识，为了对已学的知识进一步的加深和稳固，我们可以通过特殊的方法，这种方法就是建立模型注意：科学性、准确性应放第一位，还应考虑艺术性、本钱低廉等等。学生活动：采取小组合作形式课后完成设计意图：体验建构模型的过程，回忆细胞的根本构造的相关知识板书设计教学反思细胞是很微小的构造，细胞核那么更小，所以研究细胞的亚显微构造需在电子显微镜下才能观察到。这些极细微的构造平时是看不见摸不着的，而且，学生在短时间内接触了大量的细胞构造名词，细胞构造与功能又是多种多样的，因此学生对这部分知识缺乏感性认识，较难理解、记忆。在教学过程中应用多种教学手段加强