教师的课堂应为学生而设计

1、.老师的课堂应为学生而设计【】课改形成以人为本的学生观,构建心理平安区域,创设问题情景,轻松、有趣地展现知识,用幽默点缀课堂,运用多媒体丰富学生的感性认识。【】课堂 学生观 情景 轻松 幽默【主题词】课堂设计随着新课程改革的不断深化,作为课改前线的一员,我深切地体会到学生才是学习的真正主人,老师的课堂是为学生而设计的。在教学活动中,如何利用学生的好奇心又是课改的关键。每个学生都有好奇心,都有智慧点,都有闪光点,如何才能开掘出来,利用到课堂教学中呢?这就要求老师必需为学生营造一个宽松和谐的课堂气氛。一、形成以人为本的学生观“以人为本的理念,强调“以学生为中心,学生的学决定老师的教;强调真诚互信的

2、师生关系。在教育教学过程中,老师要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人。他们有共性,也有个性。要让学生在与老师互相尊重、合作、信任中全面开展自我,获得成功和生命价值的体验,并感受到人格的自主与尊严,所以老师给予学生最多的应是鼓励、尊重。师生之间是一种理解、信任、民主合作的关系。二、构建心理平安区域,创设问题情景新课程标准明确指出学生是学习和开展的主人。传统的单纯承受式,封闭、枯燥的学习气氛会阻碍学生的开展。课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂运行体系,使学生想要表现,想提“问题。罗杰斯认为,一个人的创造力只有在他感觉到“心理平安和“心理自由的条件下,才能获得最优表现和开

3、展。而老师是学生创造力的激发者。如何创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛,满足学生“平安的心理需要,最大限度地使学生得到表现和开展呢?据专家分析认为,学生在课堂上不愿提出问题,主要是学生的提问、表达受到各种限制,可能还会招致老师的指责甚至挖苦、批评,于是因怕给自己惹费事而不愿提问题的学生只能是越来越多。因此,要让学生敢问,必须去除学生的心理障碍,为学生的“问营造气氛。所以,我的每一节课都是面带笑容走进教室,用微笑面对每一个学生,即使是犯规的学生,我也是用微笑的眼神示意他要注意噢!目的只有一个:营造宽松的课堂环境,让学生有一个可充分发挥想像力的自由空间,让学生有一个畅所欲言的学习空间。因

4、此,学生经常会提出一些我没想过的问题,如:在做“探究骨的成分和特性实验中,通过对骨进展煅烧和把骨浸在盐酸中证明骨中含有无机物和有机物。有学生就提出:假如把同一块骨浸到盐酸中,然后再去煅烧,是不是就没有灰烬了?多好的问题!而提出这样问题的又往往是那些在老师眼中不能安静下来学习的学生。可见,学生在课堂上不怕说错话、不担忧受责备,可以问自己想问的问题,这是他们创造力的催化剂。有时,学生提出的问题并不详细或并不明确,这是完全正常的,“提出一个问题比解决一个问题更重要。因此,老师要学会欣赏学生提出的问题,从欣赏的角度去帮助或指导他评价问题和解决问题。欣赏是一种心理品质,有欣赏才会有鼓励与保护。当然,老师

5、也有一时不能答复的问题,这时应坦诚地对待学生的提问,而不必害怕在学生面前暴露自己的“无知,不然可能会欲盖弥彰。要让学生知道,老师不是万能的,大学教授和科学家也不是什么都知道,学无止境。三、轻松、有趣地展现知识心理学研究说明,兴趣、快乐等与知觉联络起来的温和、愉悦、宽松的情绪,对认知具有积极作用。生物学科有别于其他学科的特征之一,是能现学现用,学以致用。每一堂课,每一个知识点,都与现实生活严密相连,也就是只要给学生一个展开思维的空间,每一节课都有触动学生的兴奋点,都能激起学生好奇、探究的本性,对学消费生强烈的吸引和鼓励。所以,轻松、有趣地把知识展如今学生面前,能使学生放松心情,积极调动思维和老师

6、配合,并且积极参与到课堂活动中。在上“骨的构造时,让学生预习后提问:有没有吃过大骨汤?有营养吗?什么营养?同学们一下子七嘴八舌地讲开了,连那些开小差的同学也加进来,最后归纳出补钙。那么钙在骨的哪个构造呢?马上议论声又响起,反响快的同学把刚刚看到的构造名称喊出来,反响慢的呢?听到了也赶快翻开书找了起来,很快的,学生在这种宽松的气氛中理解了骨的构造。我不仅少费口舌,还轻松地让学生从“要我学变为“我要学,这样的课堂不时有学生举手提问,我从不阻挠,甚至是提倡,能解答的马上解决,不能解答的有时牵涉到还没学到的知识,我会告诉他在哪节课会得到满意的答案,并建议他先去理解一下,如在这节课,又有同学提出:为什么

7、炖大骨汤时要加醋?我没有马上给答案,而是告诉他这与下一节“骨的成分有关,这样学生不会因不能马上得到答案而失落,反而有所期待。当然,生物课堂离不开实验,进展实验是科学的、严谨的,而学生往往把它当成游戏课。这不,在自主设计?用实验法研究影响生物分布的环境因素?的探究活动时,布置每人捕捉20只鼠妇,结果就有一些学生随意带1、2只鼠妇来交差。我没有告诉他们这样得出来的实验数据不准确,而是问他们:“你认为这2只鼠妇能为你带来科学的结论吗?进展实验时,有的鼠妇呆在原地,一动也不动;有的找到一个自认为舒适的地方就不挪窝了;有的可能找不到伴,或受惊吓过度,到处乱窜。进展统计时,问题就来了,有的组甚至连数据都得

8、不到。结果他们很受挫,“早知道多找几只!“噢!看来,对于科学的问题,还应严肃对待,不能以少胜多,把问题简单化。通过这样的实验,学生理解了样本数或统计的数据应足够大,才能防止偶尔性。游戏中有科学,而科学可不是游戏!所以在以后的实验课中,学生们都想获得成功的体验,课前都会认真去准备,咨询一些不清楚的问题。当然,随着上实验课次数的增多,我一般只告诉学生我会准备什么,其他的自己想方法,学生也会像做游戏一样开心地方案着。四、用幽默点缀课堂当今时代,幽默感是人际关系中必不可少的“光滑剂费,人们都喜欢幽默的交谈,喜欢听幽默的话语,具有幽默感的老师一走进学生中间,学生们就会感到快乐,沟通也就顺畅了。幽默经常被

9、老师用来批评学生的不良行为,这种批评的特点是点而不破,既解决问题,又不会严重损伤学生的自尊心。课堂45分钟说长不长,说短也不短,要求学生时时专心是不可能的,所以,在这段时间里,老师应擅长发现教室内的各种表象,擅长捕捉各种契机,然后及时地进展幽默处理,以活泼课堂气氛,亲密师生关系。适时地发挥恰当的幽默,既能感染和吸引学生,也使自己教得轻松,学生学得愉快,起到寓教于乐的作用,从而进步教学效果。五、运用多媒体丰富学生的感性认识运用多媒体技术可以将声像资料综合起来,给人一种身临其境的效果,强化学生的感知。教学理论中,不少学生由于对自然界的生命现象缺乏感性认识,而难以开展抽象思维活动。老师可利用因特网等渠道搜集大量的生物课程资源,用多