数学教学如何落实三维目标

1、.数学教学如何落实三维目的新课程强调的三维目的是指知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三位一体的课程与教学目的，是新课程推进素质教育的集中表达。任何割裂三维目的的教学都不能促进学生的健全开展，三维目的在数学教学中起着至关重要的作用。那么，在数学教学中如何落实三维目的呢？一、知识与才能目的的落实创设情境：在“最近开展区创设问题情境。著名教育家维果斯基认为，学生有两种程度，一种是实际具有的程度，是现实程度；一种是在老师引导下所能到达的程度，是潜在程度。在现实程度与潜在程度之间存在一定的空间，这个空间就是最近开展区，形象地称之为“跳一跳，摘桃子。这个桃子不是伸手可得，需要跳起来才能摘到手，但又

2、不是怎么跳也够不到。因此老师在设计问题时，一定要把问题落在学生的“最近开展区，从学生已有的知识和经历背景出发，从熟知的实际生活中选好素材，创设富有挑战性且合适学生个体差异和思维活动的问题情境，激起学生探究解决问题的欲望，并在探究中获得新思维、新方法，最大限度地促进学生的开展。探究新知：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么陈述性知识和为什么建立知识间的联络的问题，二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。应用知识：完成稳固知识，把知识转化为才能的任务，考虑适应学生不同智力程度。要精心设计训练题，注意多样化，精练性和典型性，要有一定的智力坡度。为此应该设置智力台阶：根底性应

3、用即与教材上的例题同构造、同题型、同难度的模拟性练习题，用于稳固当堂所学的新知识；综合性应用有两个维度，一是本堂课内所学知识点的综合，二是本堂课内所学知识与已往已学的相关知识的综合；拓展性应用：有四个维度，一是一题多解，二是一题多变，三是多题一解，四是学科综合。二、过程与方法目的的落实在课堂教学中，转变学生以往的单一的被动的学习方式，积极倡导动手理论、自主探究和合作交流的学习方式，要加强对学生学习方法的指导，授之以“渔。要把握讲解的时机，应在学消费生困惑的时候讲，要在学生感悟不出或是感悟浅薄的时候讲。学生学习新知识的过程，是通过师生的多向交流活动，使学生掌握根底知识、根本技能和学科根本思想方法

4、的过程，在这个过程中，一要强调学生的自主探究。这是主动学习的本质性的环节。学生所要完成的主要任务是：在明确所要解决的问题的根底上形成解决问题的“知识清单；搜集所需要的知识和信息并进展分析和处理；解决提出的问题，完成学习任务。二要重视学生的合作学习，这是主动学习的拓展性的环节。学生群体在老师的组织和参与下交流、讨论自主探究的学习成果，也随时提出质疑，通过讨论达成共识。使群体的智慧内化为个体的智慧，要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种时机，使其乐于探究，有一种成就感，从而有效地培养了学生的创新精神和创新才能，以及分工合作的精神。三、情感、态度与价值观目的的落实每个人的情感、

5、态度与价值观选择，是在个人成长过程中，通过模拟、尝试和理论体验而逐渐习得的。所以，进展情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己安康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体，是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的时机，多引进一些生活情境，让学生在情境中提出问题，在情境中寻求解决问题的方法，拉近数学与生活的联络，让学生感受生活中处处都有数学，真正体会到学习数学的价值和作用。课堂上老师还和学生加强交流与沟通，用一些鼓励的语言来鼓励学生，增强师生之间的情感，为学生轻松而愉快的学习作很铺垫，让他们在这种尝试的理论行动中形成个性

6、化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。总之，我们在清楚的认识教学目的，全面深化地研究教学目的，拟定出科学、合理、全面的教学目的后，教学中要明晰的展示教学目的，积极落实教学目的，让目的教学发挥作用，为我们的数学教学效劳。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻