数学的记忆学习

1、.数学的记忆学习早在几万年前，我们的祖先就与数学有了不解之缘。古人类最初是没有语言的，在与严酷的自然斗争中，人们靠用堆积石头或是在藤上打结来记忆东西的多少或是平分食物。这样的记数方法尽管效率低下，但在那时对古人类生存的各个环节发挥着重大的作用，而这也是最初的数学。随着历史的开展与进步，人们不断探究、不断进取，数学随着时代的步伐，在人类的理论中不断进步，在进步中日趋完善。今天，在这个科技高度开展和非常需要人才的时代，数学教育越来越重视观察和创造才能的培养，在数学思维中被视为最可贵、层次最高的品质便是创造才能和发散性思维的开发。于是在经过一个长期的开展过程中，人们逐渐的犯下了一个错误：认为学习数学

2、不需要记忆，无视了数学也要记忆的重要性。数学要不要记忆，记忆对学习数学到底重不重要，我们暂且不说。众所周知，数学是一门非常古老的科学，源远流长；数学又是一门充满青春活力的科学，正深化到生活和科学的各个领域。数学在历史舞台上的丰功伟绩永远也抹不掉。我们固然不能说培养数学的观察和创造才能不重要，历史在开展，时代在前进，开拓创新是历史与时代的共同呼唤与心声。假如说语文是各科的得力助手，那么数学便是各科的最正确工具，如何才能使这把工具为我所用，怎样能为我效劳。关键在于学好数学，懂得开启这把工具。这是一个让人欣慰的共识，因为数学的魅力已深化人心。大家都在为学好数学而奋力攀登数学顶峰，这样一座雄奇险峻的顶

3、峰，有山有水，有草有木，有雪拥冰封之际，有花红柳绿之时，怎能不让人流连忘返！倘假设不去记忆她，不去追忆她，岂不悲哉！数学是美，在数学的王国里，又何尝只有这些美景呢？所以数学也需要记忆，因为记忆是保存回忆的最正确方式，甚至是唯一的。数学是一门逻辑性颇强的学科。它要求我们对问题或资料进展观察、比较、分析、交融、抽象与概括；会用演算、归纳与类比进展判断与推理；能准确、明晰、有条理地进展表达和书写。这样一个过程，也就是数学的根本逻辑思维过程，换言之，就是运用数学思维和方法的才能。在这个过程中，能否提笔破题而不悖于常理，并最终到达目的，准确表述，让人信服，关键在于你的逻辑推理是否严密，而这又反映你运用知

4、识的才能。知识才能的运用必然要求你有知识可用，这就进一步要求你开启大脑这个储存库，储存库是满的还是空的，又反作用于你的运用才能。因此，记忆也就在无意中充当了主导。分开了记忆这辆运输车，大脑储存必然空虚，而空虚意味着知识量的缺乏，知识量的缺乏必然导致应用才能的降低和范围的缩小，致使逻辑推理不严密，从而影响解题速度，有时甚至不知从何入手，所以，记忆对逻辑推理有着重要的意义。不仅如此，运算才能的进步也需要记忆的帮助。运算才能作为一项根本才能，在高考中半数以上的题目都需要运算。运算才能的考察是多方面的，涉及实数、复数、分式、集合等内容，它要求学生会根据概念、公式和法那么对数式、方程进展正确的运算和变形

5、。能否分析条件，寻求与设计合理，简捷的运算途径；能否在做题时运算灵敏自如，速度倍增，直接关系到你能否在高考中金榜题名。或许因为你没有记牢某个特殊技巧而使运算繁琐，耗时甚多；或许因为你未能熟记某个公式而一步算错，整题失分；更有甚者，因为你没有记住某个法那么而解题无策，影响心情。这绝不是危言耸听，万事皆有可能。可见，运算才能至关重要，而适量的记住一些方法技巧、法那么、公式那么是进步运算才能的有效途径之一。在学习数学时，假设能熟记一些我们平时常用的数据。对我们分析问题，进步运算才能非常有利。比方：以中学数学常用的数据为例，要熟记120的平方数；110的立方数；2nn1、2、3、10；3nn1、2、3

6、、10的值；、以及lg2、lg3、lg5的准确值；勾股数值：3、4、5，5、12、13，7、24、25，8、15、17等，还有特殊三角函数值等。总之，你记得越多，解题时你思路就越多、越广、越巧，速度也就越快。这样不但可以节约时间和精力，还可以防止繁琐的运算，使运算合理化；不但下笔如有神，且准而快，甚至到达“直呼的境界，一看便知其解。反之，那么方法少，思路窄、速度慢、效率低，甚至不知所措而望题兴叹。从上述看来，我们不难发现，记忆对学好数学非常重要。不但逻辑思维才能、运算才能与记忆不分家，空间想象才能、逆向思维才能以及猜测、创造、探究才能也与其息息相关。它们互相浸透、互相影响、互相联络、互相协作，

7、是通向数学王国不可缺少的最正确合作团体。既然记忆对学习数学如此重要，那么我们应该怎样去记忆呢？数学是一门理科，其概念、定理、公式、公理等，要记的甚多，我们自然要寻找一种适宜的方法去记忆它。何为适宜？我反对死记硬背，死记硬背只是让知识在大脑中短暂逗留，但并不是不要记忆。数学知识的锁链是环环相扣的，没有对旧知识的记忆，就谈不上对新知识的理解，没有对已学过的假设干概念、定理、公式的理解和记忆，对他们的运用也将化为泡影。当然，我也不赞同机械记忆，机械记忆的知识也不过是大脑中的匆匆过客。顾名思义，数学记忆就是要用数学的方法去记忆数学的知识，培养有数学特色的记忆方法。有人说：“记住了的东西不一定理解它，理

8、解了的东西就能更好地记住它。这说明理解是记忆的前提。只理解不记忆不行，只记忆不理解也不行，不理解不记忆更不行。所以我们得明白“理与“记之间的互相联络，这样，记忆起数学知识就容易多了。如：三垂线定理、对数换底公式、和差化积公式等，理解公式的推导过程，就不易忘记了。再如，记忆定理，我们要从定理的表达中分清什么是它的条件、结论、是否与图有关，分析条件和结论之间的内在联络，理解其证明思路和过程，逐步实现数学知识的“懂、“记、“用的三步走战略。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话

9、时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿

10、清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。上述是数学记忆方法中重要的记忆方法之一。掌握知识，理解记忆。还有许多，如：明确目的；存心记忆；积累经历，概括记忆；培养兴趣，积极记忆；分类归纳，系统记忆等也是记忆数学知识的有效途径。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了