苏教版三年级数学《简单的分数加减法》说课稿

1、.苏教版三年级数学?简单的分数加减法?说课稿教材简析：教材在考虑到三年级学生的年龄特点和学生的认知规律，采用小步子的编排方法，所以本单元学习的简单的同分母分数分数加减法，分数的分母都不超过10，加减所得的结果都不要求约分，在学习了分数的意义后仍然关注的是理解分数的意义，以生活的事例和帮助理解的直观图来学习分数加法。学好这部分内容，既可以加深对分数意义的认识，同时也为进一步学习分数加、减法作些准备。教材中的例1，通过直观的图形，使学生理解为2个1/8加上3个1/8，结果是5个 1/8，也就是是5/8。由于没有讲同分母分数加法的计算方法，可能有学生没有观察或者观察不出或者不能想象出直观的图形，出现

2、2/8+3/8=5/16的现象，这就是这节课的重点和难点。从分数的意义上让学生理解同分母分数加法的算理和方法这是关键。教材这样的编排有助于加深理解分数的含义，并使学生初步感到只有分母一样的分数分数的意义才能直接相加。根底知识和技能：通过学生对生活事例的再现和直观图观察，理解一样分母分数相加方法。会计算简单的同分母分数加法。才能培养目的：在学生体会到简单的同分母分数加法的算理和方法的学习过程中，培养学生的观察、分析和动手操作才能。情感目的：通过合作交流，使学生的探究意识、创新意识得到开展，培养学生良好的学习习惯。教学重难点：重点：让学生可以正确理解并计算简单的同分母分数加法。难点：受整数加、减计

3、算法那么的影响和对分数的含义不理解，分数加法学习有困难。为了打破重点与难点，有效地达成目的，遵循数学课程标准中提出的要引导学生联络身边详细、有趣的事物。通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感的教学指导思想。在教学方法上：1 用直观演示2 通过小组合作学习在学法上：1 根据学生的年龄特点，用学具操作建立分数加法的起始知识。2 用练习法教学过程：结合学生的知识根底与本班学生的实际情况，主要通过以下几个环节来引导学生展开探究学习。主要教学活动设计：一是结合学生喜欢的四个学生过生日情境图，让学生观察情境图，在观察交流中引出把一个蛋糕平均分成10份，每份是整个蛋糕的几分之几？小红吃了其中的一

4、份，小红吃了整个蛋糕的几分之几？小明吃了其中的二份，小明吃了整个蛋糕的几分之几？里面有几个非常之一？等问题，在生活情境中练习，加强学生对分数的认识和理解，初步认识到同分母分数的加法关系。二是在这一情景中，引出小明与小红一共吃了整个蛋糕的几分之几？引发学生对新知的考虑。由于生活常识，学生很容易想到小明和小红一共吃了这个蛋糕的非常之三。此时，老师追问：你是怎么想的？促使学生对这一生活常识进展理性的考虑。也为同分母分数加法的探究交流拉开序幕。此时，老师组织学生拿出实物图，在观察与拼摆中让学生体会到：一个非常之一加二个非常之一是三个非常之一，是非常之三。有了这一初步认识，出示书上的例1，让学生通过直观

5、图的观察，理解二个八分之一加三个八分之一是五个八分之一，是八分之五。在两个实例的观察理解中，让学生初步感悟到：同分母分数加法的计算，只要分子相加，有效防止学生中可能出现2/83/8=5/16这种现象。有了这一感性的认识，让学生完成图文并茂的练习，让学生进展同分母分数的加法计算，在比较交流中，让学生初步体会到分母一样的分数相加，只要分子直接相加就行了。三是运用知识解决问题。一是图文结合的同分母分数加法练习，让学生可以运用自己在学习中体会到的正确方法计算同分母分数加法。二是只有算式的同分母分数加法练习，让学生能正确的表述几个几分之一加几个几分之一一共是几个几分之一，就是几分之几，使学生能把方法抽象

6、运用于习题的计算，三是结合生活场景的同分母分数加法应用题练习，让学生在知识运用中体会的数学知识的用处，激发学生的学习兴趣。四是，结合课始的生日情境图，让学生在情境中运用知识答复以下问题：如谁和谁一共吃了这个蛋糕的几分之几？接着让学生考虑，三个小朋友一共吃了这个蛋糕的几分之几？怎样想？四个小朋友一共吃了这个蛋糕的几分之几？怎么想？使学生可以灵敏的进展知识的扩展，更好的理解分数的意义，进一步体会同分母分数加法的计算原理与方法。最后让学生考虑，四个小朋友把整个蛋糕吃完了吗？还有这个蛋糕的几分之几呢？在知识的冲突中完毕本课的学习，为同分母分数减法的学习作好埋伏。激发学生进展课后考虑与探究的兴趣与欲望。

7、教学理念：在这一节课学习活动中，主要注意以下三条：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌

8、云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展

9、语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。一是联络生活情境和直观的图形，让学生体会到同分母分数加法的的计算原理与方法。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。二是在知识运用中，让学生主动的把知识进展延伸扩展，让不同的学生得到不同的开展。三是紧扣生活情境，让学生在与生活严密相联的环境中运用知识，使学生感受到数学知识就在我们的身边。激发学生的学习兴趣。以上教学设计在中，肯定会出现许多缺乏之处，敬请各位老师们批评指正，欢送多提珍贵意见。非常感谢！课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑