苏教版三年级数学用连除计算解决的实际问题教学设计

1、.苏教版三年级数学用连除计算解决的实际问题教学设计教学内容：苏教版三年级下册第1112页。教学目的：1、学会用连除或先乘后除的方法来解决连除两步计算的实际问题。2、使学生感受到数学与生活的亲密联络，激发学生学习数学的兴趣。3、在熟悉的生活情境中自主探究，培养学生搜集、整理信息的才能，进一步积累用两步计算解决实际问题的经历。教学重点与难点：掌握连除或先乘后除的方法，并运用所学知识解决实际问题。教具准备：教学挂图。教学过程：一、创设情境，引入新课。开学了，图书室买来许多新书，图书管理员要将这些书放在两个书架上，怎么放才好，你们来帮帮他好吗？从学生熟悉的生活入手，创设情境，激发学习兴趣，让学生自主地

2、参与到学习活动中。1、出示教学挂图两个书架，每个书架4层，一共有224本书。2、提问：从图上看你知道哪些信息？你会提出什么问题？生：1平均每个书架放多少本书？2一共有多少层？3平均每层放多少本书？老师将问题板书。3、学生独立完成第一、二个问题。4、尝试完成第三个问题。运用已有知识解决问题为起点，使学生有了充分考虑的空间。二、自主探究，合作交流。1、小组交流，你是怎样解决平均每层放多少本书？这个问题的？2、汇报。估计学生出现以下算法：板书：先算每个书架平均放多少本书？ 先算两个书架一共有多少层？2242=112本 42=8层再算平均每层放多少本书？ 再算平均每层放多少本书？1124=28本 22

3、48=28本答：略通过问题，让学生充分交流，引导学生积极探究解决问题的方法，拓展思路，使学生体验到数学的应用价值。同时也充分发挥小组合作的作用。3、比较、归纳。1让学生仔细观察上面两种方法的异同。2老师小结：这两种方法的最后都是求出每层放多少本书？所以在解决这个问题时，可以用连除，也可以用先乘后除的方法来解决。以后你们在解决这类问题时可选用自己喜欢的方法。让学生比较、归纳，目的是锻炼学生的观察才能和语言表达才能。三、稳固练习1、你们帮图书管理员解决了问题他很快乐。可他还有一个问题，想请你们再帮帮他，好吗？明天是周末，上图书室看书的人很多，他想把三年级144人分成2批，每批3组，每组多少人？与课

4、前照应，运用所学知识解决实际问题。1让学生考虑，独立解决。2集体讲评。2、完成想想做做第2、3题。1独立完成2汇报。说出自己解决问题的思路。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、

5、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、总结要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、