苏教版二年级数学苏教版二年级小学数学教案《认 线 段》

1、.苏教版二年级数学苏教版二年级小学数学教案?认 线 段?苏教版二年级小学数学教案?认 线 段?教学内容：苏教版小学数学第三册第45-46页教学目的：1、A组学生能在经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描绘线段的特征，会 数线段的条数，会画线段。2、B组学生在A组学生的根底上，能更进一层地认识到线段的由来，知道每两点就能画出 一条线段，尤其是四个点能画六条线段。3、C组学生在B组学生的根底上，能更深层次地理解线段有长有短，并能通过折知道线段的 长短。4、培养学生的观察才能、操作才能、空间想象才能。教学重点：认识线段的特征教学难点：线段的两个端点教学过程：一、新授1、 比较红、黄短线的长师

2、：小朋友，你们看，老师给你们带来了两根线，一根是弯的，一根是直的，你知道哪哪根线比较长？小朋友 意见这么多，谁说的才是对的呢？有什么方法来比较出这两根线的长短呢？生：把弯的拉直就好了。师：他的意见好不好？那老师就拈住这根线的两头，拉直了贴在黑板上，把黄线也贴在黑板上。如今两根线都是直直的了，谁来说说哪根线更长呢？生：不能比较师：那有什么方法让我们一眼就看出哪根线长？这个方法好不好？好，我们就把这两根线的一头对齐，如今你能比较出来吗？对啊，红色的线从这里开场点一点，到这里完毕，黄色的线从这里开场到这里完毕了？到这里完毕点一点，所以黄色的线比红色的线长。2、 提醒线段概念象这样直直的，有长有短的线

3、，我们把它叫做线段。板书：线段齐读线段指着线如今谁来说说哪条线段比较长，哪条线段比较短。3、 直观判断师：出示较长的线段小朋友，老师这里还有一条绿色的线呢，你们看这是不是线段呢？为什么？怎样可以让它成为一条线段？师：这是不是线段？不管这些线段位置怎么变，但它们都是线段4、 举例得出线段表示法师：其实在我们的周围许多物体的边都可以看作是线段，看我们数学书封面的这条边从这点开场直直的到这点完毕也是一条线段，你能跟老师一样也来找找看吗？同桌一起找。学生举例：注意让学生用手摸摸找到线段，并比较一下长短，刚刚我们找到的许多物体的边都可以看成是线段，那这些线段都是一样长吗？师：看来线段不仅是直直的，而且有

4、长有短。那象刚刚同学们找到的很多物体的边，比方课桌面的边，窗户的边我们能把它拿下来象毛线一样贴在黑板上吗？所以我们画线段来把它边式出来：因为线段是直直的，所以要先画一条直直的线，又因为线段有长有短，所以我们要在线段开场的地方点上一点，表示线段从这里开场。再在线段完毕的地方点上一点，表示线段到这里完毕。这两点就叫做线段的两个端点。5、 画线段师：老师刚刚画了一条线段，你能象老师一样也画一条吗？画线段除了要用到铅笔，还要用到什么？为什么要用直尺？假如我们身边没有没有带直尺，那你还能利用其它工具来画吗？生练习画线段展示：1、请你说说你利用什么工具来画的？2、说说他画得怎么样？强调：一定要画直，并且别

5、忘记点上两个端点。二、 练习1、 判断2、 数线段3、画线段4折线段 拿出1号长方形纸，观察折痕，折痕就是一条线段，在2号纸上折出比1号纸上的折痕长的线段。 在3号纸上折出比1号线段短的线段。 比较三张纸上的线段，哪条最长？哪条最短？ 你知道在这张长方形纸上怎么折出最长的线段吗？5、 拓展A组学生做1、2、3/三题，B组学生做2、3两题，C组学生做3、4两题。学生试做6、 老师评讲 判断时提问为什么1、3、5不是线段？ 同学们刚刚在许多物体上都找到了线段，其实在很多图形上也有线段。学生答复各是多少条线段，5号是几条线段？生1：三条。生2：两条。师：同学们意见不统一了，到底是几条线段呢？为什么只

6、有两条？生：上面那条是弯的，不是线段。 小朋友已经会画线段了，在两点之间画了多少条线段？看来，两点之间只能画一条线段。三点之间呢？画出来是什么图形啊？四点见画出了几条线段啊？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。 刚刚我们画了线段，也数了线段，在长方形中你们折出线段来了吗？学生作品展示。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。三、 总结单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、