幼儿园管理要“以人为本”

1、幼儿园管理要“以人为本”“以人为本”巳成为教育界的共识，对待教师的人本是幼儿园人本观念最根本的内涵。教师是幼儿园的核心要素之一，教师的责任心，教师能力的发挥，教师所取得的每一点成绩都是幼儿园宝贵的财富，是幼儿园进展的生命力。幼儿园过去只注重制度管理，强调严格的管理制度和组织的权威，规定不该该干什么，要求人适应制度，而轻忽了“以人为本”的原理，忽略了教师的主动性，在教师中形成了“咱们替园长干”的观念，教师就犹如“教育装配线上的”操作工，这很难使教师成立起使命感和责任感，因此，幼儿园的管理必需“以人为本”。一、“以人为本”必须信任教师信任是激发主动性的基础。在贯彻落实幼儿园教育指导纲要（试行）的过

2、程中，园长要以纲要为依据，放手让教师在自己理解的基础上大胆地尝试新内容、新途径、新方法，真正做到以幼儿的发展为出发点及归宿。作为管理者，一定要超越“只有教材才能使教师最低限度地保证教育落实到幼儿身上的”观念，改变不相信教师能在新的行为方式中构建起新观念、增长新才干的态度。事实上，在教师研讨教育活动时，管理者如果不以对错、好坏论处，而以反思、寻找更好的教育效果为出发点，教师完全可以在这个过程中形成新的思考方式、新的工作方式、新的情感及态度，为共同追求的理念及目标承担起责任。二、“以人为本”必须与教师沟通沟通的目的就是为了达成共识。当然，人与人之间的沟通和理解是很不容易的，特别是上下级之间，一般教

3、师对园长都有一种本能的疏远和戒备心理。总的说来，作为一般教师若不是工作上遇到了困难，或想提建议、意见，是不会轻易来找园长的。管理者应该认识到，教师同样具有独立的人格和尊严，在工作中应得到与幼儿一样的尊重，只有设身处地为教师着想，尊重教师的想法，理解教师的行为，才能与教师建立顺畅的沟通渠道。幼儿园应改变过去“教师围着园长转”为“园长围着教师转”，千万不能借口工作忙而将自己整天关在办公室里，甚至拒绝与教师交谈。管理者应主动接近教师，努力为教师创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答和肯定的人际沟通环境。管理者可以利用午餐时间、个别商谈、教师座谈会、教师学习等机会，主动与教师进行正式与

4、非正式的语言沟通，给教师提供发表观点和建议的机会，开放彼此的想法，随时倾听、询问和回应教师的想法。同时，多关注教师工作中的闪光点，忽略教师工作中的小过失，特别是不要当众批评教师，不要轻易否定教师的想法。此外，管理者应注意自身情绪的变化，保持心态平和，克服急躁情绪,经常进行自我反省和检讨，处处以身作则，用宽容、理解、关怀、鼓励来关心教师的生活细节及学习需要，同时要耐心地去了解并解决教师工作、学习中的困难，只有这样才能让每一位教师有参与感，真正成为园中的主人。三、“以人为本”必须为教师提供灵活的教学空间新纲要的教育理念要求教师根据幼儿发展需要选择教育内容，根据孩子的学习兴趣把握最佳的教育时机。如果

5、教师还是按固定的教材制定计划，按固定课表安排活动，就无法体现贯彻新纲要这一思想。因此，幼儿园必须给教师较大的弹性空间，让教师自主教学。1 .允许教师根据本班幼儿实际，自行研究、设计适合教学实际的课程计划。如班级和年级教师可以根据发展的目标，结合幼儿阶段发展情况及感兴趣的事物，选择设计学习内容，而不是由幼儿园统一规定或指定。2 .允许教师建立相对稳定而又有弹性的活动日程，在时间分配上作出弹性的安排。这种弹性的时间管理并不是什么时间都可以变化的，它不能影响到幼儿园的整体运作，比如吃饭、午睡等。除此之外，教师可以根据教学内容的需要、孩子学习的需要和本班实际情况灵活安排学习活动的时间、地点、形式。3

6、.允许教师依据活动设计及幼儿学习活动的实际情况调整活动进度。教师的教学是在与幼儿互动的过程中发生发展的，在这个过程中，教师要不断根据幼儿的学习反应，理性地调整活动，管理者不能一味地要求教师按计划行事，或将教师改变计划看作是违规行为。4 .允许教师依据实际活动需要进行环境的布置与更换，而不应在开学初就要求教师加班加点地布置好环境，进行环境评比。5 .允许教师自行选择和运用教学资源及教学评价工具，包括选择适合本班幼儿实际发展状况的评价方式等。四、“以人为本”必须给予教师支持与服务学习是教师成长、创造的源泉。要想提高教师的专业素养，增强教育的后劲，管理者必须对教师的学习提供支持与服务。这种支持并非口

7、头上的，而应体现在具体行动上，如提供学习机会、时间，肯定教师的学习成果，给予学习奖励等。幼儿园还应创造机会让教师走出去，多接收外界信息，丰富他们的感性认识。在支持与服务中也会有一些不曾预料的问题,管理者需要调整支持、服务策略。1 .管理者自己要不断成长。作为管理者，在要求教师成长的同时，也不要忘了自身的提高，从理论水平到实践能力，从广博的知识到良好的学习习惯和方法，都要不断充实和更新，否则就会与教师的观念、想法产生差距，达不到默契和一致，成为教育改革的障碍。2 .要有开放的姿态和心胸。在教育管理中，管理者在为教师提供支持与服务时，不能摆着领导的架子或权威的姿态去指手画脚；在支持和服务教师时，要

8、把自己放在一个平等的位置上，使教师乐于接受，并以开放的心胸去接纳教师的不同想法、做法，不能因为教师的想法与你的不一致就不支持教师去做，不能因为教师反对你的意见就觉得面子上过不去，更不要放不下领导的架子，耻于为教师做一些力所能及的服务。3 .要随时观察和了解教师的需要。教育管理中，管理者对教师的支持和服务要建立在对教师工作的随时观察和深入了解的基础上。许多园领导整天忙于事务，没有多少时间能到班级中去真正了解教师需要什么，也就无从知道应该给教师什么帮助，支持，而教师的工作也会因没有领导的关心和关注而缺乏积极性，有些需要也觉得没被理解，所以不能更有效地促进教育工作。4 .允许教师失误。人是在错误中不断获得认知经验的。孩子如此，教师也是如此。过去我们做什么事都谨慎小心，害怕出错，也因为害怕出错，以致许多事情不敢去做、去尝试。在