如何提高课堂复习效率

1、如何提高课堂复习效率一、这是一个见仕见智的话题 ,先来看一看学生对老师的建议。经过对学生进行问卷调查的统计分析整理而成 ,许多观点具有片面性 ,但从某种角度道出了教育教学的真谛和提高课堂教学效率的招法。1.老师下略上课要有激情、讲课要生动、形象、有趣 ,课堂气氛要活泼否那么容易打嗑睡开小差 ,要保持课堂上的活力教师大多存在职业倦怠。激情是一种强大的精神力量 ,是产生优秀教师的源动力 ,激情就是那种拥抱教育、热爱新知、怀揣梦想、对一切未知和变革不屈不挠的情怀 ,教师有激情 ,课堂才会有生机、师生之间方能产生共鸣。2.要善于调动学生积极性 ,多与学生互动沟通 ,让学生多交流、多思考。最重要的一点是

2、对学生充满期望 ,日本建筑大师安藤忠雄认为 ,有什么样的期望 ,就会有什么样的信念 ,有什么样的信念 ,就会有什么样的态度 ,有什么样的态度 ,就会有什么样的行为 ,有什么样的行为就会有什么样的结果 ,一个人要成功有两个条件：意志力和热情。3.要增强方案性 ,把握好课堂进度。4.在上课前先交待本节课的学习任务 ,学生上课时目标感就会更强 ,效率会有所提高 ,课后催促学生做好预习、复习工作 ,也有异曲同工之效这与评点课堂教学模式之一分钟给出学习目标完全吻合。5.不讲废话 ,评议简练。6.增加课堂容量 ,让学生紧张高效地学习 ,感到一节课的时间很短。这也是评点课堂模式的实质。7.多给学生输入一些具

3、有时代气息的知识 ,并介绍一些知识的背景和应用 ,扩大学生知识面 ,提高学生积极性。8.课堂应以问题为起点 ,以解决问题为目的 ,老师应该培养能力而不仅仅是传授知识 ,经常提出一些有创见、值得探究并能吸引学生注意力的问题 ,并使这些问题的提出和解决有助于学生对知识的掌握这一观点符合情境教学理论和问题解决教学理论。9.全面复习应尽可能详尽透彻 ,评讲作业、试卷时 ,应提前发给学生自己先订正 ,然后老师讲重点、难点和普遍错误 ,揭示解题规律 ,老师最好不要一讲到底 ,要给学生思考的时间如何把握度 ,尽量让学生自己来讲 ,因为学生自己讲一遍印象更深刻 ,学生能教会别人的问题 ,自己理解更牢固 ,更深

4、刻。10.给学生自主学习的时间教师往往舍不得花时间 ,担忧学生不会自己学习 ,老师针对不同学生特点 ,有重点地辅导后进学生 ,好学生自己解决问题 ,其他学生根据自己的特点 ,相互讨论、交流 ,查漏补缺。11.老师要多为学生着想 ,从学生的角度思考问题 ,对学生做好引导、纠正和辅导工作 ,学生就会更好地配合老师完成自己的学习任务。12.给予学生学法指导 ,引导学生弄清自己有哪些薄弱环节和不理解的地方。13.老师上课该讲的就要讲深、讲透 ,能引伸、善拓展 ,紧扣重点、难点 ,面向大多数学生。14.尽量多介绍一些本学科的奥秘和特点 ,激发学生的学习兴趣和热情与第二点善于调动学生学习积极性相一致。15

5、.不能因为个别学生浪费大家的时间。16.培养良好习惯 ,老师要帮助学生改掉粗心大意、审题不细、运算不准、书写失范等不良习惯。17.批评学生要把握好度 ,要让学生能接受。18.布置作业要精选、适当 ,批改及时。19.一节课的质量上下取决于老师的水平和教学习惯。20.只有赢得学生的尊敬 ,能够走入学生心灵的教师才能成为优秀教师北京四中刘长铭校长。二、教育家、教育专家的标准首先看教育目标、教学内容、教学形式、课堂文化、教师根本功和教学评价。1.教学目标达成。2.教学内容科学得当。3.教学方法得法。4.课堂文化、激趣、启智、学生积极参与活动。5.教师素养包括“教学理念、根本功、“气质、板书、仪表、是否

6、有激情和吸引力、是否虚心听取学生见解。6.教学评价：关键是看学生是否真正动脑 ,能力是否得到培养和提高 ,是否对老师的课感兴趣。7.在某一方面形成特色、创出品牌 ,产生连锁反响如评点模式。善于调动学生学习积极性 ,促进学生主动学习、评点经验 ,先学后教 ,当堂训练 ,学生象考试一样紧张学习 ,教师引导好 ,教学效果好 ,“懒教师 ,勤学生。知识渊博 ,又具有极强的表演才能。教学知识丰富 ,探究能力强 ,善于引导学生探究知识的来龙去脉 ,激发学生兴趣 ,学生探究意识强 ,创新水平高 ,问题解决能力好。具有较扎实的根本功 ,多媒体技术娴熟。解题能力强。三、年级组如何抓课堂教学效率1.抓教师教学水平

7、的提高 ,核心是研究力。2.抓备课质量。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3.抓相互听课 ,课堂教学反思目标、重难点、教学设计。4.抓学习方法指导。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?

8、说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。5.抓学生自主学习的积极性。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局