如下八项指标可以告诉你的潜力有多大

1、如下八项指标可以告诉你的潜力有多大无论是普通校的优秀的考生还是重点校的中等层次的考生 ,现实中都具备一定的潜力 ,有的考生潜力很大 ,但是众多考生在高三这一年 ,成绩不稳定 ,不进步 ,一直到高考都没有把潜能发挥出来 ,现状和自己的想象有很大的差距 ,那么是什么阻碍孩子潜能的激发？1认知：学生对考试的认知、对知识的认知、对形势的认知等等 ,这些都随着时间的改变而改变 ,但是对于进入高三的学生来讲 ,有的觉得之前不用太努力 ,因为中考的时候之前就没有好好努力 ,最后几天狂补就能考上了 ,于是高考也是这样 ,等着后期发力；还有的觉得打时间战 ,题海战就行 ,把自己弄得身心疲惫；有的觉得某次考试没有

2、考好就失去了希望 ,或者有的觉得某次考好了就可以高枕无忧了；还有的觉得弱科没有时间并且没有补上去的可能性等等 ,这些都是认知方面存在的问题 ,如果一个把事情想错了 ,看错了 ,那么可能接下来进入误区了 ,考生认知有误 ,不可能更好的发挥自己的潜能。2上进心：如果一个学生没有强烈的上进心 ,就这一点 ,也会让他所做的事情打折扣 ,去年暑假一个家长疑惑为什么每年都带孩子来北大清华住一段时间 ,可是成绩却特别差？“其实这里就是讲到上进心的问题 ,如果一个人内心不求上进 ,外力一般起不到什么作用。对于高三的学生来说更是这样的 ,如果考生没有上进心 ,有再多的潜能都不能得到激发。3知己知彼：除了以上说的

3、认知的局部 ,此外还有 ,学生要正确、全面、理性的看待自己的长处和缺乏 ,同时了解竞争者长处和缺乏 ,还有了解所要做的事情的特点 ,例如说面对一次考试 ,要弄明白考试的内容 ,题型 ,自己的长处和存在的缺乏等等 ,这才是百战百殆的前提。4根据自己的实际情况设置规划：高三这一年 ,很多考生盲目做作业 ,盲目补课 ,盲目题海战术 ,就是没有根据自己的需要做学习规划 ,自己存在缺乏的局部没有得到解决 ,自己所做的事情 ,又不是自己最需要的 ,那么这样的话 ,怎么能开掘自己的潜能呢？5坚持、勤奋的品质：很多学生聪明程度也不错 ,在某个时间段 ,一些事情做得很好 ,但是坚持不了多久 ,也可以说考生没有坚

4、持的习惯 ,甚至惰性强 ,这样下去 ,有再多的潜力都被覆盖了。6方向：无论是学习还是做事 ,应该有很明确的方向 ,所谓说 ,只要方向正确 ,哪怕你离目标再远 ,只要你前进一步 ,那么你离目标的距离就进了一步。还有起点也许不重要 ,所朝着的方向变得更加重要。自己所需要做的事情 ,也就是上面所说的根据自己的实际情况做出规划 ,在适合的时间内去做适合的事情。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如

5、此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?7自学能力：很多人觉得成绩越差 ,空间越大 ,这话没有错 ,但是空间大不代表潜力就大 ,特别是指考生要具备一定的自学能力 ,如果考生根底太差 ,自己连理解都做不到 ,那么空间再大也不行 ,对于高三的考生来讲 ,自学能力可以直接决定考生的未来 ,也可以这样说 ,学生自学能力越强 ,潜力被激发的可能性就越大。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或

6、是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。8效率：通过以上所讲的内容 ,大家最后应该明白了效率的重要性 ,一个高效学习的考生 ,潜力将会怎样？如果你觉得你有很大的潜力 ,如果你还没有找到激发潜力的方法 ,那么可以尝试着从以上几个方面做起 ,相信自己 ,士别三日以后 ,你的位置怎样？语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,