我的老师 (5)

1、魏巍魏巍学习目标学习目标: : 1. 1.理清文章脉络理清文章脉络, ,能概括出文中七件能概括出文中七件事例，学习详略得当的写法事例，学习详略得当的写法. . 2. 2.体会真挚的师生感情体会真挚的师生感情. . 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。作者少年时在极其困难河南郑州人。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高的条件下，读了平民小学、高 小，勉小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行活在战士们中间，解放战争时，在行

2、军作战的间隙写了大量诗歌。全国解军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有放后，主要作品有散文集散文集谁是最可谁是最可爱的人爱的人、长篇小说、长篇小说东方东方等。等。 我的老师我的老师一文是作者于一文是作者于1956年年9月月29日为日为教师报教师报所写的回忆性散所写的回忆性散文。课题中的文。课题中的“我我”即作者本人。即作者本人。“老师老师”是作者小学时的教是作者小学时的教 师蔡芸芝师蔡芸芝先生。先生。一.给生字注音焚香（焚香（ ）褪色（褪色（ ）磕头（磕头（ ）占卜（占卜（ ）二.解释词语模仿模仿:莫大莫大:狡猾狡猾:纠纷纠纷:fntukzhnb照某种现成的样子学着做。照某种现成的样

3、子学着做。没有比这个再大。没有比这个再大。诡计多端，不可信任。诡计多端，不可信任。发生争执的事情。发生争执的事情。榆钱（榆钱（ ）黑痣（黑痣（ ）yzh整体感知整体感知: : 1 1、 本文一共写了几件事？请用本文一共写了几件事？请用简洁的语言概括出来。简洁的语言概括出来。 2 2、这些事哪些是详写，哪些是、这些事哪些是详写，哪些是略写？作者这样安排的目的是什么？略写？作者这样安排的目的是什么？【中考考点：情节概括【中考考点：情节概括】v解题思路：解题思路：v概括文章的内容：首先要明白时间、地点、人物和概括文章的内容：首先要明白时间、地点、人物和事件四要素，然后根据事件四要素，然后根据“（何时

4、、何地）谁（何时、何地）谁+干什干什么么+结果怎样结果怎样”或者或者“什么什么+怎么样怎么样”的句式组织语的句式组织语言。言。“准确准确”、“清楚清楚”、“简洁简洁”是概括情节内是概括情节内容的容的 三大基本要求。三大基本要求。v概括文段的内容：抓段落中心句。中心句的位置往概括文段的内容：抓段落中心句。中心句的位置往往在一个文段的开头（起提领作用），或在结尾往在一个文段的开头（起提领作用），或在结尾（起总结作用），有时也在中间。（起总结作用），有时也在中间。v答题模式答题模式：（何时、何地）谁：（何时、何地）谁+干什么干什么+结果结果怎样怎样 什么什么+怎么样怎么样略写略写详写详写老师爱学生老

5、师爱学生学生爱老师学生爱老师(中心中心)(写作写作)作者这样安排这七件事有什么好处作者这样安排这七件事有什么好处? 这七件事的安排详略得当这七件事的安排详略得当,前五件略前五件略写写,后两件详写，从课内到课外后两件详写，从课内到课外,从校园从校园到校外到校外,从平时到假期。全面展示了蔡老从平时到假期。全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵师爱学生的美好心灵,更表现学生对老师更表现学生对老师的爱。使文章结构疏密相间的爱。使文章结构疏密相间,更表现出师更表现出师生感情的步步加深。生感情的步步加深。 这七件事是如何贯穿起来的？感情线索是什么？v记叙的七件事，始终贯穿着记叙的七件事，始终贯穿着“爱爱”-老师

6、爱学生，学生依恋老师老师爱学生，学生依恋老师的强烈的思的强烈的思想感情。想感情。 感情线索感情线索: :回忆、依恋、思念回忆、依恋、思念 读课文，理清结构。读课文，理清结构。v第一部分（第一部分（1）:点明蔡芸芝先生是点明蔡芸芝先生是“最最使我难忘的老师使我难忘的老师”。总领全文。总领全文。v 第二部分（第二部分（214），作者写了七件），作者写了七件小事，表现了蔡老师的小事，表现了蔡老师的“慈爱慈爱”“”“公平公平”和和“伟大伟大”。v 第三部分（第三部分（15）:写出了因转学与蔡老写出了因转学与蔡老师分别，表达了惋惜、依恋之情。呼应师分别，表达了惋惜、依恋之情。呼应开头，结束全文。开头，结

7、束全文。 人物分析： 你觉得蔡老师是怎样的一个你觉得蔡老师是怎样的一个人，课文中哪些地方可以看出？人，课文中哪些地方可以看出？温柔慈爱、热情公正、温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生平易近人、酷爱学生文中的我又是怎样的一个人？文中的我又是怎样的一个人？调皮机灵、天真活泼、调皮机灵、天真活泼、尊师好学的好孩子尊师好学的好孩子 小练笔小练笔 从你上学以来，哪位老师给你从你上学以来，哪位老师给你的印象最深刻？用一两个事例，的印象最深刻？用一两个事例，写写这位老师。不少于写写这位老师。不少于200字。字。 她她从来从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭鞭好象好象要落下来，

8、我用石板一迎，教鞭要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她敲在石板边上，大伙笑了，她也也笑了。笑了。 “好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来。两个“笑”的处罚结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。师生关系融洽、亲密，突出了老师性格温柔的特点。思考思考: :老师真的要打老师真的要打“我我”么？大家为什么都笑了？么？大家为什么都笑了？品味鉴赏品味鉴赏 我用儿童我用儿童狡猾狡猾的眼光察觉，她爱我们，并的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。这一点啊。 “狡猾”原本是贬义词，形容人狡诈刁钻，这里是“调皮，机灵”的意思。形象地表现了一个天真调皮的孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理的得意。思考思考: :这里为什么用这里为什么用“狡猾狡猾”一词呢？一词呢？品味鉴赏品味鉴赏 我们见了她就不由得围了上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。 学生对教师的爱首先体现在学习、模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。思考思考:“:“不由得不由得”“”“默默默默”“”“急于模仿急于模仿”表现了表现了学生们怎样的情感？学生们怎样的情感？品味鉴赏品味鉴赏 蔡老师！我不知道你当时是不是察