第二章第二节中国的气候（第二课时）教学设计- 2025八年级地理上册湘教版

中国的气候(第二课时)时间1.运用中国季风区与非季风区分布图，描述季风区与非季风区的界线(大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山),说出冬夏季风的源地、2.结合实例，分析季风气候对我国降水时空分布的影响，理解季风活动与旱涝灾害的关系。3.通过对比分析、实验模拟等活动，提升综合思维与地理实践力，认识季风气候对我国经济风区与非季风区界线”“夏季风进退与雨带推移”“季风与旱涝灾害”为核心线索，既体现地理学“大气环流与气候”的学科逻辑，又渗透“人地协调”的生态理念，同时结合“长江涝灾害”有零散认知(如新闻报道的洪水),但缺乏与季风活动的关联认知。学生对实验模拟、动画演示等直观性学习方式兴趣较高，可通过“模拟夏季风影响”实验突破抽象难点。目标影响范围；说出我国东部雨带推移的大致规律(4月华南、6月江淮、7-8月华北东北、9月南撤)。2.综合思维：结合季风活动，分析我国东部降水“夏秋多、冬春少”“南多北少”的成因；理解夏季风进退失常与旱涝灾害的关系(如夏季风强→北涝南旱，夏季风弱→南涝北旱3.地理实践力：通过“模拟夏季风影响降水”实验(用喷水壶模拟夏季风、隔板模拟山脉),理解季风对降水的影响机制；结合“我国东部雨带推移”动画，绘制雨带推移示意图，提升动态地理过程的表达能力。4.家国情怀：认识季风气候对我国农业生产(如雨热同期利于作物生长)的优的挑战，树立“尊重自然规律、科学防灾减灾”的观念，增重难点1.季风区与非季风区的界线及冬夏季风的特征(源地、2.夏季风对我国东部降水时空分布的影响(雨带推移、降水集3.季风气候的优势(雨热同期)与挑战(1.理解夏季风进退与东部雨带推移的动态关系，及对降水时间2.分析夏季风强弱变化与旱涝灾害的关联(如“北涝南旱”“南涝北旱” (标注源地、风向、性质)、我国东部四城市(广州、武汉、北京、哈尔滨)降水量柱状图、“模拟夏季风影响”实验器材(塑料盒、喷水壶、隔板、海绵块模拟陆地)。2.学具：空白中国东部轮廓图(标注主要城市)、彩色铅笔个性化复备主问题1:我国季风区与非季风区的界线是什么?冬夏季风在源地、风向、性质上有何差异?它第一步：自学探究岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山),标注冬季风(源地：蒙古-西伯利亚，风向：偏北风)和夏季风(源地：太平洋、印度洋，风向：偏南风)的源地与大致影响范围；②完成“冬夏季风特征对比表”,填写源地、风向、性质(寒冷干燥/温暖湿润)、影响时间；季风区”(隔板西侧)的“降水”差异(海绵块吸水多少),理解地季风区”;评价计分：课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足风特征，结合实验理解地形对季风的影响，培养区域认知风向性质影响时间主要影响冬季风偏北风(西北、东北风)秋末-次南季风)偏南风(东南、西南风)温暖湿润4-9月带来丰沛降水，形成我国东部雨季；影响农业生产(雨热同期)主问题2我国东部雨带推移的大致规律是什么?夏季风进退失常会对我国降水产生什么影第一步：自学探究尔滨)上，绘制雨带推移示意图，标注各月雨带位置(4月华南、6月江淮、7-8月华北东北、9月南撤);及降水集中月份(5-9月);易出现旱灾。形成原因”(6月雨带停留江淮，形成梅雨；7-8月雨带北移，江淮受副高控制晚、退得早→雨季短，降水少);③模拟“夏季风强弱对雨带的影响”:用不同旱”“南涝北旱”的形成机制。季长、北方雨季短”;长，伏旱需灌溉);降水少(旱);夏季风弱→雨带长期停留南方，南方降水多(涝),北方降水少(旱)”;④全班共同总结：“夏季风进退失常是我国东部旱涝灾害频繁的主要原因”。评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。系，结合实验分析季风失常与灾害的关联，培养综合思降水时间分配特点：东部地区降水集中在5-9月(夏秋),占全年80%左右；南方雨季长(4-9月),北方雨季短(7-8月)。方，南方降水过多→南涝，北方降水不足→北旱。的双重影响，我们该如何趋利避害，实现人与自然的协调发展?第一步：自学探究益于季风气候的雨热同期”;灾害”;①完善课堂绘制的“东部雨带推移示意图”,标注旱涝灾害易发区域；的防灾措施；③收集近5年我国某地区旱涝灾害案例，分析其与夏季风活动的关系，下节课分享。中国的气候(第二