三年级数学下册-笔算除法-6教案-人教新课标版

1、笔算除法第一课时教学内容：人教版三年级下册第19页20页例1、例2及练习知识教学点：使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。能力教学点：进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。德育教学点：培养学生良好的书写习惯。教学重点：理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。教具准备：小棒、投影仪、课件教学过程：一、创设情景，导入新课，提出问题1谈话引入师：同学们，我们学校是济南市绿色学校，你看我们的校园美吗?说说美在哪里?生：我们的校园到处是绿树

2、、小草，不管什么时候都能看到美丽的鲜花，池塘里有成群的小鱼游来游去，有时还能听见小鸟快乐的鸣叫师：生活在这样美的环境里你感到幸福吗?从学生身边的环境谈起，导入新课，既贴近生活又带给学生美的享受，学生不仅开心，而且很放松师：这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的保护。你看这些小朋友在干什么?电脑出示图片：我们保护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动师：我们不仅保护校园环境，还利用“护绿小队”开展为社区添一分绿活动。这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。电脑出示图片：课本第19页主题图：同学们在植树。2引出实际问题1

3、引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。2对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。学生习惯直接口算，对学生来说口算难度不大根据学生的答复师板演三年级平均每班种多少棵树？       四年级平均每班种多少棵树？42÷2=                 &

4、#160;         52÷2=二、动手操作，领悟算法，重现口算过程1.教学例1   42÷2=(1)请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。生：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。(2)揭示课题师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。板书课题：一位数除两位数(3)明确笔算的过程和竖式的写法课件演示教师说明笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数

5、的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位跟被除数的十位数对齐上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的部分，写在42十位的下面。4减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得1，要在商的个位跟被除数的个位对齐上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减去2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。(4)师：说一说，做笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？同桌讨论，指生答复(5)课堂练习，掌握算法课本20

6、页做一做第2题的第一排 指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析要求：订正说出笔算的过程“先算什么再算什么最后算什么通过练习，重点看学生对竖式的书写是否正确，有针对性地提问竖式中某一步的含义及各个数表示的意义。(6)师生共同总结算法笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。2.教学例2     52÷2=(1)学生独立计算，请不同算法的同学板演(2)你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出得数26的，应该用第二种方法才正确。(3)师：让我们借助小棒来验证师生共同摆小棒，

7、师边演示边讲解52÷2也就是把52根小棒5捆和2根平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆20，还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2=26师：第二个竖式中被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？商个位上的“6”是怎样得来的？同桌互相说一说。(4)再用课件演示计算过程，加深学生对算理的理解。谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？指生表达计算过程(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？指生说一说(6)课堂练习，掌握算法

8、课本20页做一做第2题的第二排指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析(7)引导学生概括总结：计算时从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？指生说一说三、运用新知，解决问题1. 找规律，算一算，看谁算的又对又快学生独立完成60÷3     30÷5    80÷4    ÷29÷3       5÷5&

9、#160;    8÷4    ÷269÷3     35÷5  ÷4      24÷2你发现了什么？2.给小鸟找家连线36÷3   68÷2   84÷4    92÷4    78÷2    5

10、1÷321     17       39      34        12       233.课本第21页第3题先让学生读题，分析数量关系，你能提出哪些问题？生交流解题思路，独立完成，集体订正。四、课堂总结同学们，这节课我们学习了什么内容？计算时要注意什么？强调每次除后的余数必须比除数小。我们一起总结一

11、下笔算的方法：1、紧紧围绕除的顺序、商的位置、余数比除数小和十位上有余数要与个位落下来的数合起来继续除。2、明确每求一位商要经过除、乘、减三步，并根据余数来决定商是否合适。3、强调计算要仔细、认真，书写格式要正确。第二课时知识与能力：理解掌握用一位数除三位数商是两位数且有余数的笔算方法，培养学生有序思考能力。过程与方法:让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。情感态度与价值观:使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点：理解掌握用一位数除三位数商是两位数且有余数的笔算方法。教学难点：被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？教学过程

12、： 一、创设情境，争当小老师。1.出示书22页例3的情境图。师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有238张照片，相册每页可插6张照片，问：要插多少页？生：列式为“238÷6”。师：先估算一下“238÷6”。生：238240，240÷6=40。生：想四六二十四，接近238的前两位数“23”，所以238÷640。2.师；如何笔算？请每个学生试算在本子上。试算完毕，开展“争当小老师”的活动。在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。”“听不懂。”“你好象这个地方说错了。”“这样说

13、会更好。”师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明重点可针对以下问题进行讨论：先用6除几？2个百除以6不够商一个百，怎么办？23个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？3.通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么再做什么接着做什么最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。以例3为例，师生共同小结：先判断。商是几位数？除。用23除以6，等于3，3写在十位上。乘。用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十，写在 23个十的下面。减。用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。查。检查余数5是否比除数小。放。把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58个一。除。用6除58，等于9。乘。再重复上面的笔算步骤。让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“先判断。除。乘。减。查。放”。理清笔算除法的运算程序。4.师：笔算的结果正确吗？如何知道？生：可用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。二、问题延伸，寻求最正确的解决方法。进而解决例3的延伸问题：“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？”。师：你有什么好方法？生1：24×