2020版《3年高考2年模拟》一轮语文备课限时训练第1练论述类文本阅读+实用类文本阅读(非连续性文本阅读)

1、2020版3年高考2年模拟电子资源第1练论述类文本阅读+实用类文本阅读（非连续性文本阅读）时间:30分钟 名分值:21分一、论述类文本阅读（2019湖北八市联考）阅读下面的文字,完成问题。（9分）“一带一路”背景下，中国文化国际传播正面临全新机遇和挑战。历史上 ，中国曾处于 文化强势地位，彼时我们面又t海外受众，抱持“化成天下”的“老师思维”。在现代化转型 过程中，我们又经历了较长时间虚心学习外国文化的 “学生思维”。近年来，随着国际交往 日益繁密，以更加平等的“朋友思维”在海外开展文化交流的做法渐成日常。然而，中国文 化如果要“走出去”，在国际社会获得更大空间，还需要有“用户思维”。“用户思

2、维”，指的是一种以用户体验为中心，让用户在使用产品或服务过程中能够 更好地实现个人价值的思维方式。这也是当代社会中生产者与消费者“关系倒转”的重要标志。“用户的成功才是产品的成功”，好的文化产品和服务，除了要让人感受到善意之外， 还必须从“非刚需”走向“刚需”。为此，产品和服务提供者需要尊重现实规律，以用户个 人需求和个人成长为中心，使用户在体验后真正有所知、有所乐、有所感、有所思、有所获, 从而有所恋、有所敬。只有以用户为根本，在服务中让用户愉悦地实现知识、认同、情感或 价值的提升，产品才能成为其生活的一部分。 换言之,在文化“走出去”的过程中，并非只要 我们表示出“友好”就够了，还要针对海

3、外民众的日常生活需求，提高用户满意度，战胜同 类“竞品”，这才是文化“走出去”实现民心相通的关键要素。理解“用户思维”，要抛弃简单臆测和自我想象，跨越文化差异，深入海外用户实际生 活中进行研发。在多年文化积累和熏陶下，不同国家、地区的用户，其语言、文化、习惯、 年龄、职业、阶层、心态不同，期待也完全不同。例如，东亚地区对中国文化较为熟悉，其青 年时尚爱好者喜欢不断接触新鲜亮丽的时尚文化 ；非洲地区处于现代化转型过程中，观众对 于讲述个人奋斗、家庭伦理的影视剧更为期待；欧美地区文化底蕴深厚,艺术与技术创新活 跃敏锐，深层思想交流需要保持足够的理性高度、学术严谨性和个性化尊重。在文学、出版、 影视

4、、动漫、游戏、体竞、展览、演出、旅游等各个领域，各国用户每天都在不断成长，市场不断细分，“竞品”也层出不穷。这就需要“走出去”的机构不断开展更有针对性的研发、 译制、合作与传播，邀请熟悉海外用户需求的专业性高端人才参与策划设计，深耕细作，反复磨炼。唯此才能让更多产品和服务在国内出新出彩、 稳获市场，在海外扎根生长、广泛传播, 从而让中国文化在国际交往中不断实现自我创造与自我更新 ，体现出更为丰富自由、善良友 好且聪慧有趣的国民文化品格、社会文化氛围与国家文化气质，在世界舞台上展示更为主流、 智慧、开放的大国形象。（摘编自蒋好书 文化走出去要有“用户思维”）1.下列关于原文内容的理解和分析,正确

5、的一项是（3分）（）A.现代化转型过程中，我国文化弱于外国文化，我们曾以“学生思维”的思维方式虚心学习 外国文化，取其精华，去其糟粕。B.生产者与消费者“关系倒转”，使得以用户体验为中心的“用户思维”成为更适合中国 文化进行国际传播的思维方式。C.我们只要针对海外民众的日常生活需求，提高用户满意度，战胜同类“竞品”，就能让中 国文化“走出去”，实现民心相通。D.理解用户思维，不能凭主观臆断，而应尊重现实规律，跨越文化差异，深入用户实际生活， 了解用户个体需求。2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是（3分）（）A.文章旨在阐述，当前中国文化国际传播思维模式应由“朋友思维”向“用户思维”转变

6、。B.第3段表明“用户思维”应该尊重现实规律，把用户个人需求和成长作为中心。C.第4段运用举例论证的方法来说明在不同文化的积累和熏陶下，用户的期待也往往不同。D.文章以“是什么一为什么一怎么办”的思路进行论证 ，思路清晰，论证严谨。3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是（3分）（）A.我国现在在海外举办文化节庆、艺术活动，与各国民众分享中国语言、文化和产品的做法， 更多的是“朋友思维”的表现。B.中国文化要“走出去”在国际社会获得更大空间，需要有“用户思维”，但“朋友思维” 也是必不可少的。C.我国一些出口的书籍，有时因内容艰深或背景陌生而难以推广。这就是没有很好地理解 “用户思维”导致的结

7、果。D.理解“用户思维”，既能促使中国文化在海外扎根生长、广泛传播，又能推动中国文化在 国际交往中的自我创造与更新。1 .答案 D A.取其精华，去其糟粕”属于无中生有。B.用户思维”是当代社会中生产者与消 费者 关系倒转”的重要标志。C.只要就能”说法过于绝对。2 .答案 A 对文章的主旨理解有误。由原文第1段中国文化如果要 走出去在国际社会获 得更大空间，还需要有 用户思维可知,文章旨在阐述，新时代背景下，中国文化 走出去”要有 用户思维”。3 .答案 C强加因果关系。因背景陌生而难以推广”并非没有很好地理解 用户思维 造成的，更大程度上是由于文化自身的差异。二、实用类文本阅读阅读下面的文

8、字,回答问题。（12分）材料一：近日，教育部公布了第二批1 035所全国中小学中华优秀文化艺术传承学校（以下简称 “传承学校”），我市又有宁强县天津高级中学、南郑区城关小学、洋县青年路小学3所学校入选。至此，我市已有5所中小学获“全国中小学中华优秀文化艺术传承学校”称号。在全国中小学开展中华优秀文化艺术传承学校创建活动，旨在全面贯彻落实党的十九 大精神，以社会主义核心价值观为引领，根植中华优秀传统文化深厚土壤，传承中华文化基 因，引导青少年学生在学习中华优秀传统文化艺术、参与丰富多彩的美育活动的过程中，培育深厚的民族情感，增强文化自信。第二批传承学校体现了三个特点。一是实现了 31个省（区、市

9、）全覆盖，实现了城区、 镇区和乡村学校的全覆盖。二是传承项目种类丰富。各地各校依托当地人文环境和历史文 化传统，充分发掘传统文化资源，培育传承项目，形成“一校一品” “一校多品”。传承项目 包括戏曲、书法（篆刻）、民族民间美术、传统手工技艺、民族民间音乐、民族民间舞蹈等 多种类型，各级非物质文化遗产项目占比近 55%三是凸显育人特质。传承学校以教育教学 为基础，积极探索开发校本课程。以实践活动为载体，开展丰富多彩的传统文化体验活动。 以师资队伍建设为支撑，采取专兼职教师结合，聘请社会艺术工作者、民间艺人、非遗传承 人进校园开展传承项目教育教学活动。以辐射带动为拓展，既要带动周边学校，又要辐射社

10、区文化建设。以成果展示为助推，营造向真、向善、向美、向上的校园文化。（摘编自2018年2月7日“中华人民共和国教育部网”，有删改） 材料二：某杂志社进行了一次关于传统文化进校园的调查，部分调查结果如下：6 / 6却外旧怛境文牝的餐程度教师眼里导致活动开展困难的因素00% g网20%A.U!f2fct» 乱活动贵殳 二。职妣贲 口他口有化校名的了就有一定的解了第一直点材料三：2014年,教育部印发了完善中华优秀传统文化教育指导纲要 ，要求把中华优秀传统 文化融入课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育。然而，传统文化进校园并不是一帆风顺的。 轰轰烈烈的活动之后，不少学校发现，师资缺

11、、 涵养浅，碎片化、不系统，兴趣淡、重知识，课时紧、难安排，有活动、不持久，家校分、不整 合成为实践中几乎所有学校都要面对的问题。弘扬传统文化，学校是第一现场，课堂是主阵地，教师是基础。“教师本身的素养、人文 价值,学术专业水平和教书育人的精神非常重要。仅从这三个方面来说，我们传统文化教育 的师资仍很欠缺。”在中国人民大学国学院教授袁济喜看来，教师数量不足、内涵不够使系 统的传统文化教育难以展开。“当前，传统文化进校园以一种嵌入式、掺沙子式的模式开展 ，是对现有教育体制的有 益补充，应该充分肯定这种进步。”在袁济喜看来，当下主要是在现有课程体系中加入一些 传统文化的元素等，要与现在的西式教育体

12、系融合还需要一个过程。（摘编自2016年12月17日中国教育报，有删改）材料四：传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染，学生的体会和感悟是最重要的，而学生精神 层面要想有大收获，就需要结合文化进校园来总结反思。基础教育是普及教育 ，也是普惠性 教育，校园文化要有活动设计方案，采纳师生的“金点子”，扩大师生参与度。校园文化活动 的目的不是比赛拿奖，少数特长生参加的活动虽然有 “看点”，但受众面不广，要提供给更 多学生锻炼成长的机会和平台。从学理上而言，文化有“道”与“术”两个层面。“道”是理念，是文化的内核、本 质；“术”是形式、方法。两者同属文化的一部分，而“道”承载的是价值观体系，关乎世道 人

13、心。抽去“道”，文化将成为没有生命的空壳。两者孰轻孰重，毋庸赘言。因此，传统文化进校园不是简单地开展一系列文体活动来“堆积”，不能仅仅停留在活动层面，而要不断挖掘校园文体活动的思想内涵，入心入脑来内化。校园文化其实也是一种 和谐文化，师生爱校如家，学生才能爱护校园花草树木，不浪费水电；师生爱校如家，才能生 生互爱，尊师爱生。和谐校园的核心是师生关系的和谐。和谐一旦成为一种校园文化，就能激活教育的潜力，成为促进教育教学发展的正能量。传统文化教育在中小学语文、历史教材中体现最多，如古诗词欣赏、历史典故等。对于 传统文化教育存在的“弱势”问题,要整合现有教材，结合师生需求，进行板块式的专题教 育,形

14、成有学校特色的校本课程，真正实现课程育人。当前，“互联网+”浪潮如火如荼，要充分利用网络优质资源进行传统文化教育，来弥补 师资不足的“短板”。（摘编自2017年12月6日中国教育报,有删改）4 .下列对材料的分析和理解,不正确的一项是（3分）（）A.戏曲、书法（篆刻）、民族民间美术、传统手工技艺等进校园是传统文化进校园，在学校中营造一种向真、向善、向美、向上、和谐的校园文化也是传统文化进校园。B.虽然属于理念及文化的内核、本质的“道”和属于形式、方法的“术”同属文化的一部 分，但“道”承载的是价值观体系，和世道人心相关，比“术”更为重要。C.近年来，虽然优秀传统文化进校园活动遍地开花，但实践中

15、很多学校都不同程度地出现师 资缺、涵养浅，碎片化、不系统等问题。D.校园文化活动的目的不只是比赛拿奖，校园文化活动要提供给更多学生锻炼成长的机会 和平台。5 .下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）A.材料一侧重介绍在全国开展传统文化进校园活动的目的 ，并分别介绍了第二批全国中小 学中华优秀文化艺术传承学校的特点。B.材料二表明，比较了解传统文化的教师较少，这有可能成为传统文化进校园的一个瓶颈； 被调查教师都认为，课程设置是导致传统文化教育活动开展困难的主要因素。C.材料三侧重顶层设计，强调要从师资培训和课程体系的角度落实传统文化进校园活动，有序推进中华优秀文化艺术教育。D

16、.材料四侧重基层落实，主要从对传统文化进校园的总结反思、建设和谐校园文化、整合现 有教材、充分利用网络优质资源等角度，来论述如何开展好传统文化进校园活动。6 .如何提高传统文化进校园的成效？请结合材料内容谈谈你的看法。（6分）4 .答案 D 不只是"曲解文意,原文为 校园文化活动的目的不是比赛拿奖5 .答案 A 在全国开展传统文化进校园活动”错,原文为 在全国中小学开展中华优秀文化 艺术传承学校创建活动6 .答案 思想理念方面：要道“术”并重，找准传统文化进校园的重心和支撑点，大力营造向 真、向善、向美、向上、和谐的校园文化。课程设置方面 ：整合现有教材，开发校园课程， 开展传统文化体验活动，进行