一年级语文后进生辅导计划

1、一年级语文后进生辅导计划一、指导思想：学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。一、确定学困生名单，让转化对象明确化。第一种：无人辅导、督促的，缺乏信心，而且粗心大意的。第二种：不能控制自己情绪、不能约束自己行为的。第三种：没有任何责任感，注意力根本不能集中的。（一）在思想上：1、培养学困生的自信心。只有树立起学困生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。（二）在课

2、堂上：2、充分利用中午、下午的辅导课，对学困生进行耐心的辅导，把学困生的辅导放在优先发展的地位。（三）教师的辅导1. 教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么 ?教师备课 保证教学质量和转化学困生同时并进。2. 教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到学困生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。3. 布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上

3、照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半; 二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。4. 教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用课余时间，对学困生进行耐心辅导。5. 批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。6、根据每学期期末成绩，对学困生的成绩高低进行排列，然后与上学期成绩进行比较，成绩有明显提高的，有进步的颁发“进步奖”，以示鼓励。（四）在家庭联系上总之，对于学困生的转化是影响班级整体情况的重要因素，

4、一定要抓好，坚持抓。但是也不能急于求成，应有步骤、有目标地长期抓。而且要根据情况变化来适当调整自己的计划，不能只照搬计划而不知变通。一 . 班级具体情况分析：二、“学困生”辅导工作目标3、积极组织相关学困生参与辅导活动，本期将辅导重点要放在提高学生的学习习惯和基础知识上，力争家长的大力配合。4、通过“学困生”辅导工作活动，使班级100%的学生能认识到学习语文的重要性，激发学生学习语文的兴趣。三、“学困生”辅导工作具体措施2、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励 ; 不粗暴，多宽容。多给他们以爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。学习上耐心细致地帮助他们，上课时多留意，多体贴

5、，下课督促他们及时完成和更正作业。必要时进行适当的单独辅导。3、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。5、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支持、鼓励。6、要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习。8、通过分层教学目标的设计和实施，使优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。11、在课堂上开展小组合作

6、学习，让学生在一起读读、说说、演演，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。12、课堂活动中，尽量采用开放式教学，培养学生根据具体情境，选择恰当方法，解决实际问题的意识。13、加强语文实践活动，让学生感受语文知识与实际生活的关系，让学生感受到生活中处处有语文，用语文的实际意义来诱发学生热爱语文的情感。四、辅导的内容：1、更正昨天的作业，按当天上课的内容进行加强。2、查漏补缺，加强薄弱环节的巩固，特别是拼音和识字方面。五 . 辅导的形式：1、以师对生单独辅导形式。2、以学生“好帮差”的形式。3、以小组合作，“三帮一”形式。一 . 基本情况

7、：由于年龄层次的不同，加上学生对知识吸收接受的能力不同以及更方面的直接因素，所以本班级出现了优生与差生 2 个分层，差生有黎晓雨，车林子，包强伟，游泉，常冉等等，他们的成绩让老师和家长甚是堪忧，所以本学期进行班级一年级语文的补差工作，是他们跟上班级的步伐，让其不至于落后，并且慢慢拉小其与优生之前的距离。达到看的懂上课内容，作业能独立完成，成绩进步的成效。二、指导思想：后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学校、自身等方面的原因; 有智力因素和非智力因素方面的原因 ; 非智力因素又有无动力型导致的后进生，学习不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。不论哪种原因产生的后进生都有以下特征：智力偏低，

8、智力发展 明显低于同年龄孩子的平均水平；学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负 ; 缺乏学习上的灵活性与正确的学习方法; 学习效率低，没有养成良好的学习习惯；出现“智实、体弱、德虚、美劳空”的 现象；道德无知，是非模糊，自尊心损伤，意志力薄弱，学习基础 差。面对后进生，教育者的责任，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。身教言教并重，身教重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决。为此我特制定后进生转化计划。三、转化目标1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务， 养成良好的学习习惯。2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积 极维护集体荣誉。3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。四、转化措施1、鼓励为主，发现亮点。善于捕捉闪光点，对他们的一点进步， 一次好事，都进行激励，使之发现自己的长处，扬长避短，树立正 确的思想观念。一年级小学生刚入学一年学期，有的学生上课做小 动作，常因受到老师的批评，家长的训斥，觉得很丢人。这样进取 向上的心理失去了，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成 后劲生。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因 此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上