苏教版小学一年级数学说课稿三篇欣赏

1、苏教版小学一年级数学说课稿三篇欣赏【篇一】一、说教材本课教学是在学生掌握100 以内数数及数的组成的基础了实行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来实行，它又是后面要学的数的大小比较，及 100 以内数的计算的重要基础，教材通过数具体事物的数量说出数的组成在计数器上用算珠表示数的读、写这样一个过程来掌握 100 以内数的读写，符合学生的认知规律。二、说教学目标1. 让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2. 能准确地读、写出100 以内的各数是本课的重点。3. 培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。三、教法和学

2、法本课时的教法和学法打算体现以下几个特点：1. 通过直观教学和动手操作发展学生的思维水平，教学时，教师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性理解。2. 西师大版数学一年级上册说课稿读数与写数：发挥教师主导作用和体现学生的主体地位，学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。所以，教师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参与读数、写数的活动。四、说教学程序教具准备：计数器、小棒、教学挂图( 一 ) 、复习() 个十是一百，一百里面有() 个十6 个十和 2 个一组成()2 个十和 5 个一组成 ()75 里

3、面有() 个一和 () 个一。( 二 ) 、新授1. 教学例4、(1) 出示例 4 挂图(2) 这里共有几枝铅笔?(24 枝 )由几个十和几个一组成，然后想一想， 2 捆 ( 即 20 根 ) 应摆放在记数器的哪个数位上?4 根呢 ?(3) 接着请学生在计数器上拨珠表示24，边拨边叙述：2 个十在十位上拨2 颗珠， 4个一在个位上拨4颗珠。(4) 请学生在计数器的相对应的位置上写出24，提问2 在哪个数位上， 4在哪个数位上，教师说明写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几，就写几，个位是几，就写几，读数时，先读十位数，再读个位数，十位是几，就读几十，个位上是几，就读几。设计意图：( 由用铅笔

4、表示数过渡到用计数器上的珠子来表示，使学生初步理解数位的意义，会利用计数器准确读数、写数。)(5) . 请学生在计数器上拨出42，同时写出读出42，提问： 42 与24中的“2”、“4”的意义是否相同。(设计意图：通过42与 24的对比，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。)2. 教学例5、(1) 出示挂图(2) 让学生独立完成，第一行3 题，读给同桌的同学听。(3) 引导学生观察第二行第一题，十位上有4 个珠子，个位上一个也没有，这个数该怎么写呢?学生回答后强调这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写“0”，所以写作：40 读作：四十。(4) 请学生独立完成剩下两题并读一读。(5

5、) 写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位置，若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?(设计意图：整十数的写法时，使学生明白，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。 )(6) 用数字卡片0 到9，做贴数游戏。教学例 6、(1) 让学生利用计数器实行满十进一，拨珠练习。(2)10 捆小棒与计数器提问：这里一共有几捆小棒?几个十?10 个十是多少?请学生用计数器上的珠子表示一百。( 设计意图：使学生进一步理解10 个一是一十， 10 个十是一百的十进制计数法的基本原理。)（3） 出示挂图、提问：怎样写出100?引导学生说出：先在百位上写“1”，个位与十位都写“0”，并尝

6、试写出一百。（4） 生对着数位表，说一说从有边起第一、二、三位各是什么数位 ?然后在书上填空。( 设计意图：能说出个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序是：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。)（5） 让学生再回头看例5、例6 中自己写的数，并读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边开始的（ 左边或右边?） 最后引导学生概括出：读数和写数都应从高位起。（6） 今天我们学习的是什么内容?（板书课题 ）大家都会了吗?（ 三 ） 、巩固练习、1. 练习、第35页做一做第2题。2. 找朋友游戏、第36 页第 4 题。（ 四 ） 、板书设计读数写数例4、例5、例6、从右边起：第一位是个

7、位、第二位是十位、第三位是百位读数和写数都从高位起。【篇二】一、说教材说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第三单元的1 5的理解和加减法。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这个阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动实行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上理解，我确定本课的教学目标为：1、知识目标： 通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5 个数。2. 水平目标：培养学生观察、比较、口

8、头表达的水平，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并使用于生活的辨证唯物主义思想。3. 情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的水平。教材的重点、难点：本节课的重点是：理解 1 5各数的基数、序数的含义。本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。二、说教法1. 情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，电脑出示“野生动物园”的图，让学生仔细观察这幅图， 4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察水

9、平和语言表达水平。2. 举例说明法在学生理解了15各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用 1 5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。3. 发现法 教学 1 5 各数的大小比较的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在1 的基础上再添上 1 就得到了2，在2 的基础上再添上1 就得到了3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法。教师的作用是组织发现活动，注重活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。三、说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动

10、手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导.1. 观察法观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观察目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢?这个安排不但给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。2、实践操作法儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。所以，在教学1 5各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲自感知、体验数的顺序，从而得出比较数的

11、大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的水平。四、说教学程序本节课主要由五个环节来完成;（ 一 ） 观察探究，培养学生观察水平1、图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢, 明确要按一定的顺序观察。这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，（ 二 ） 从图过渡到数，建立数的概念1、从图过渡到数。同学们都说有1 头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1 表示，找找看。2、同样的思路教学2 5 各数的理解，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。（ 三 ） 联系生活实际，学会使用数在学生理解了

12、1 5 各数以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中使用数学解决问题。（ 四 ） 动手操作圆片，学会比较数的大小1、理解数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的?渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。2、理解数的大小以后，实行猜数游戏，如5 的前面是几?3 的后面是几?还有可能是几?通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这个知识点。3、最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习惯。学生对1 5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、

13、工整的写数。这个教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1 5各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。【篇三】一、在生动具体的情境中体验数学数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们乐学、爱学。本课按运动会的开幕-比赛一发奖一回家四个环节，用主持人“机灵狗”串成活动情景，贯穿于整个教学过程中，引出“看开幕表演发现图形”、“看比赛提问题和解决问题”、“比赛结束制作奖杯”、“运动员回家估算乘车问题”等四大环节，让学生自始自终置身于运动会情境中，积极而又自然的参与每个环节的学习，真正的感受生活，体验数学

14、。二、在小组合作的过程中学会团队合作与竞争合作交流是学生学习数学的重要方式，合作学习既能为学生提供参与交流的学习空间与平台，又能培养学生的团队合作精神与竞争意识。本课的教学，我安排了两次合作学习，第一次是“生生互评”，让学生在解决了运动场上的数学问题的基础上合作交流，并互相评价第二次是“利用图形制作奖杯”，根据各种图形，团队先设计构思出奖杯，然后分工贴奖杯。在这些活动过程中，学生参与面大，考虑问题策略多样化，合作学习促动了学生更加生动活泼的参与学习。三、在解决问题的过程中体现生活“数学化”数学来源于现实，扎根于现实。本课教学的四个环节，每个环节都渗透着生活问题数学化。如运动会是学生亲自经历过的，用它来作为知识的切入点，学生就会感到数学知识就在他们身边; 如“乘车问题”，生活中经常遇到，学生使用数学知识解决这个问题，他不但会觉得有趣，而且会有成功感。这些都是充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发现数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。四、充分尊重学生，把学习的自主权交给学生在引导学生观看小动物的比赛时，通过情境的再次创