必修四2.4.平面向量的数量积(教学说课)

1、精心整理2.4平面向量的数量积教案A第1课时教学目标 一、知识与技能1 .掌握平面向量的数量积及其几何意义；2 .掌握平面向量数量积的重要性质及运算律；3 . 了解用平面向量的数量积可以处理有关长度、角度和垂直的问题；二、过程与方法本节学习的关键是启发学生理解平面向量数量积的定义，理解定义之后便可引导学生推导数量积的运算律，然后 通过概念辨析题加深学生对于平面向量数量积的认识.三、情感、态度与价值观通过问题的解决，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的实际操作能力；培养学生的交流意识、合作精神； 培养学生叙述表达自己解题思路和探索问题的能力.教学重点、难点教学重点：平面向量数量积的定义.教学难

2、点：平面向量数量积的定义及运算律的理解和平面向量数量积的应用教学关键：平面向量数量积的定义的理解.教学方法本节学习的关键是启发学生理解平面向量数量积的定义，理解定义之后便可引导学生推导数量积的运算律，然后 通过概念辨析题加深学生对于平面向量数量积的认识.学习方法通过类比物理中功的定义，来推导数量积的运算.教学准备教师7B备：多媒体、尺规.学生准备：练习本、尺规.教学过程一、创设情境，导入新课在物理课中，我们学过功的概念，即如果一个物体在力F的作用下产生位移 s,那么力F所做的功 W可由下式计W =|F|s|cos ,0其中。是F与s的夹角.我们知道力和位移都是向量，而功是一个标量（数量）.故从

3、力所做的功出发，我们就顺其自然地引入向量数量积的概念.二、主题探究，合作交流提出问题a b的运算结果是向量还是数量？它的名称是什么？由所学知识可以知道，任何一种运算都有其相应的运算律，数量积是一种向量的乘法运算，它是否满足实数的 乘法运算律？师生活动：已知两个非零向量 a与b,我们把数量|a|b|cos卬中a a与b的数量积（或内积），记作 a b,即a b=|a|b|cos 0 0< 0 4兀其中。是a与b的夹角，|a|cos 8（ |b|cos叫做向量 a在b方向上（b在a方向上）的投影.在教师与学生一起探究的活动中，应特别点拨引导学生注意：（1）两个非零向量的数量积是个数量，而不是

4、向量，它的值为两向量的模与两向量夹角的余弦的乘积；（2）零向量与任一向量的数量积为0,即a0 =0；（3）符号“在向量运算中不是乘号，既不能省略，也不能用“ 乂代替；3TJI（4）当0< 0二时cos 0 >0从而ab>0；当,<。（时，cos e <0从而a b<0 ,与学生共同探究并证明数量积的运算律.已知a、b、c和实数 N则向量的数量积满足下列运算律：a b= b a （交换律）；（始）b= X （a b） = a （ Ab）（数乘结合律）；（a+b） c= a c+ b c （分配律）.特别是：（1）当a巾时，由a b=0不能推出b 一定是零向量.

5、这是因为任一与a垂直的非零向量 b,者隋a b=0 .注意：已知实数a、b、c （bw。，则ab=bc= a=c.但对向量的数量积，该推理不正确， 即a b= b c不能推出a =c.由上图很容易看出，虽然a b=b c,但a元.对于实数a、b、c有（a b）c=a （ b c）;但对于向量a、b、c,（a b）c=a（b c）不成立.这是因为（ a b） c表示一个与c共线的向量，而 a （bc）表示一个与 a共线的向量，而 c与a不一定共线，所以（a b） c= a （bc）不成立.提出问题如何理解向量的投影与数量积？它们与向量之间有什么关系？能用“投影”来解释数量积的几何意义吗？师生活动

6、：教师引导学生来总结投影的概念，可以结合“探究”，让学生用平面向量的数量积的定义，从数与形两个角度进行探索研究.教师给出图形并作结论性的总结，提出注意点“投影”的概念，如下图.定义：|b|cosO叫做向量b在a方向上的投影.并引导学生思考.A.投影也是一个数量，不是向量；B.当。为锐角时投影为正值；当。为钝角时投影为负值；当。为直角时投影为0;当仁00时投影为|b|;当6=180°时投影为-|b|.教师结合学生对“投影”的理解，让学生总结出向量的数量积的几何意义：数量积a b等于a的长度与b在a方向上投影|b|cosO的乘积.让学生思考：这个投影值可正、可负，也可为零，所以我们说向量

7、的数量积的结果是一个实数.教师和学生共同总结两个向量的数量积的性质 ：设a、b为两个非零向量，。为两向量的夹角，e是与b同向的单位向量.A.e a =a e=|a|cos 0.B.a± bU a b=0.C.当a与b同向时，a b=|a|b|；当a与b反向时，a b=-|a|b|.特别地 a -a=|a|2或 |a|= Ja *a .D.cos 0a 4|a|b|页脚内容E.|a b| Q|b|.精心整理教师给予必要的补充和提示，在推导过程中理解并记忆这些性质.上述性质要求学生结合数量积的定义自己尝试推证,讨论2果：略.向量的数量积的几彳5意义为数量积a b等于a的长度与b在a方向上

8、投影|b|cos的乘积.三、拓展创新，应用提高例1已知|a|=5, |b|=4, a与b的夹角为120°,求a b活动：教师引导学生利用向量的数量积并结合两向量的夹角来求解.解:a b=|a|b|cos 0=5X4Xcos120 ,1、=5 X4 X ()2=-10 .点评：确定两个向量的夹角，利用数量积的定义求解.页脚内容例2我们知道，对任意F面类似的结论？a, b6R,恒有(a+b) 2=a2+2ab+b2, (a+b) ( a-b) =a2-b2.对任意向量a、b,是否也有(1)(2) 解：(a+b) 2= a2+2a (a+b) (a-b)b+ b2；=a2- b2.(1)

9、( a+ b) 2=(a+ b)(a+b) =a b+ a b+b a+ b b=a +2a b+b ；(2) ( a+ b)(a-b) =a a-a b+ b a-b b=a 2- b2快J 3已知|a|=6, |b|=4, a与b的夹角为60°, 解：(a+2b)(a-3b) = a a-a b-6b b=|a|2-a b-6|b|2=|a|2-|a|b|cos -6|b|2=62-6 MXCos60 -6 4求(a+2 b) , (a-3 b).=-72 .快J 4已知|a|=3, |b|=4,且a与b不共线，当 解:a+kb与a-kb互相垂直的条件是(a+kb) 即 a2-k

10、2 b2=0.k为何值时，向量 a+kb与a-kb互相垂直? (a -k b) =0,a =3 =9, b =4 =16, 9-16k2=0.，k=±3.4 .3 .一.也就是说，当 k=±一时，a+kb与a-kb互相垂直.4点评：本题主要考查向量的数量积性质中垂直的充要条件.四、小结1 .先由学生回顾本节学习的数学知识，数量积的定义、几何意义，数量积的重要性质，数量积的运算律.2 .教师与学生总结本节学习的数学方法，归纳类比、定义法、数形结合等.在领悟数学思想方法的同时，鼓励学精心整理生多角度、发散性地思考问题，并鼓励学生进行一题多解.课堂作业1 .已知a, b, c是非

11、零向量，则下列四个命题中正确的个数为()|a b|=|a|b|u a/ba与b反向u a b=-|a|b|a，bu |a+ b|=|a-b|a|=|b|y |a c|=|b c|A . 1B. 2C. 3D. 42.有下列四个命题：在AABC中，若 AB BC >0,则AABC是锐角三角形；在AABC中，若AB BC >0,则AABC为钝角三角形； ABC为直角三角形的充要条件是AB BC =0；A ABC为斜三角形的充要条件是AB BC W”D. i| j _a与e的夹角为60°,则a在e方向上的投影为(). 。3D . 8+2其中为真命题的是() A. B. C. 3

12、.设|a|=8, e为单位向量，A. 4d3 B. 4 C. 424 .设a、b、c是任意的非零平面向量，且它们相互不共线，有下列四个命题：(a b) c- (c a) b=0； |a|-|b|<|a-b|；(b c) a - (c a) b 不与 c 垂直；(3a+2 b)(3 a-2 b) =9|a 己4| b|2 . 其中正确的是()A .B .C.D .5 .在 AABC 中，设 AB= b, AC = c,则 7(|b|c|)2 -(b q)2 等于()1A . 0B . SkabcC . SaabcD. 2Saabc26 .设i, j是平面直角坐标系中x轴、y轴方向上的单位向

13、量，且a= (m+1) i-3 j, b= i + ( m-1) j, 如果(a+b) ± ( a-b),则实数 m= .7 .若向量 a、b、c 满足 a+b+ c= 0,且 |a|=3, |b|=1, |c|=4,则 a b+b c+ c a = 参考答案：1 . C2, B3 . B4. D5 . D6 . -27. -13 第2课时教学目标 一、知识与技能2 .掌握平面向量数量积运算规律.3 .能利用数量积的性质及数量积运算规律解决有关问题精心整理4 .掌握两个向量共线、垂直的几何判断，会证明两向量垂直，以及能解决一些简单问题.二、过程与方法教师应在坐标基底向量的数量积的基础

14、上，推导向量数量积的坐标表示.通过例题分析、课堂训练，让学生总结 归纳出对于向量的坐标、数量积、向量所成角及模等几个因素，知道其中一些因素，求出其他因素基本题型的求解方 法.平面向量数量积的坐标表示是在学生学习了平面向量的坐标表示和平面向量数量积的基础上进一步学习的，这都 为数量积的坐标表示奠定了知识和方法基础.三、情感、态度与价值观通过平面向量数量积的坐标表示，进一步加深学生对平面向量数量积的认识，提高学生的运算速度，培养学生的运算 能力，培养学生的创新能力，提高学生的数学素质.教学重点、难点教学重点：平面向量数量积的坐标表示.教学难点：向量数量积的坐标表示的应用.教学关键：平面向量数量积的

15、坐标表示的理解.教学突破方法：教师应在坐标基底向量的数量积的基础上，推导向量数量积的坐标表示.并通过练习，使学生掌 握数量积的应用.教法与学法导航教学方法：启发诱导，讲练结合.学习方法：主动探究，练习巩固.教学准备教师准备：多媒体、尺规 .学生准备：练习本、尺规 .教学过程一、创设情境，导入新课前面我们学习了平面向量的坐标表示和坐标运算，以及平面向量的数量积，那么，能否用坐标表示平面向量的数 量积呢？若能，如何表示呢？由此又能产生什么结论呢？本节课我们就来研究这个问题.(板书课题)二、主题探究，合作交流提出问题：已知两个非零向量 a= (x1, y1) , b= (x2, y2),怎样用a与b

16、的坐标表示a b呢？怎样用向量的坐标表示两个平面向量垂直的条件？你能否根据所学知识推导出向量的长度、距离和夹角公式？师生活动：教师引导学生利用前面所学知识对问题进行推导和探究.提示学生在向量坐标表示的基础上结合向量的坐 标运算进行推导数量积的坐标表示.教师可以组织学生到黑板上板书推导过程，教师给予必要的提示和补充.推导过 程如下：a=xi i +yj, b=x2 i +y2j,1- a b= (% i +yj). (x2 i +y2j) 22=xix2 i +xiy2 i j +x2yi i j +yiy2j .又 i i =1 , j j=1 , i j = j i =0, , a b=x

17、ix2+yi y2 ,教师给出结论性的总结，由此可归纳如下：A.平面向量数量积的坐标表示两个向量的数量积等于它们对应坐标的乘积的和，精心整理即 a= (xi, yj , b= %, y2),则 a b=xix2+yiy2.B.向量模的坐标表示若 a= (x, y),贝 1 |a|2=x2+y2,或 |a|= 3x2 +y2 .如果表示向量a的有向线段的起点和终点的坐标分别为( x，yi)、( x2, y2),那么22a = (x2-xi, y2-yi) , |a|=.、,(x2 x1 ) +(y2 y1 ).C.两向量垂直的坐标表示设 a= (xi, yi) , b= (x2, y2),则a，

18、bu xix2+yiy2=0 .D.两向量夹角的坐标表示设a、b都是非零向量，a=(x1，yi) ,b=(x2,y2),。是a与b的夹角，根据向量数量积的定义及坐标表示，可得a|_bxi x2 yi V2cos 0= 一 一lallbl.xi - yfL.x2 - y2I三、拓展创新，应用提高例1已知A (i, 2) , B (2, 3) , C (-2, 5),试判断 AABC的形状，并给出证明.活动：教师引导学生利用向量数量积的坐标运算来解决平面图形的形状问题.判断平面图形的形状，特别是三角 形的形状时主要看边长是否相等，角是否为直角.可先作出草图，进行直观判定，再去证明.在证明中若平面图

19、形中 有两个边所在的向量共线或者模相等，则此平面图形与平行四边形有关；若三角形的两条边所在的向量模相等或者由两边所在向量的数量积为零，则此三角形为等腰三角形或者为直角三角形.教师可以让学生多总结几种判断平面图形形 状的方法.解：在平面直角坐标系中标出A (i, 2) , B (2, 3) , C (-2, 5)三点，我们发现 AABC是直角三角形.下面给出证明.AB = (2-i, 3-2)=(i, i),AC = (-2-i , 5-2) = (-3, 3),AB AC =ix (-3) +ix3=0 .AB ± AC .ABC是直角三角形.点评：本题考查的是向量数量积的应用，利用

20、向量垂直的条件和模长公式来判断三角形的形状.当给出要判定的三角 形的顶点坐标时，首先要作出草图，得到直观判定，然后对你的结论给出充分的证明.区J 2设a= (5, -7) , b= (-6 , -4),求a b及a、b间的夹角 0 (精确到i °).解：a b=5X (-6) + (-7) x (-4) =-30+28=-2 .|a|=52 +(7)2 = J74 , |b|= J(-6)2 +(Y)2 =752 ,精心整理由计算器得cosO-2-=3 03.,74.52利用计算器得0V. 6rad=92°.四、小结1 .在知识层面上，先引导学生归纳平面向量数量积的坐标表示

21、，向量的模，两向量的夹角，向量垂直的条件.其 次引导学生总结数量积的坐标运算规律，夹角和距离公式、两向量垂直的坐标表示.2 .在思想方法上，教师与学生一起回顾探索过程中用到的思维方法和数学思想方法，定义法，待定系数法等.课堂作业41 .若 a= (2,-3) , b= (x, 2x),且 ab=一，贝 1 x 等于()A r 1A. 3B. 一32 .设 a= (1,A . m> B .2C.2)1-D .3b= (1,-3m),若1m> -2a与b的夹角为钝角，则 m的取值范围是()3 .若 a= (cos a, sin a) , b= (cos & ： A. a

22、77; bB . a/bC. (a+b) ± (a-b)sin B) D.1m< -2，则 0(a+b) II ( a- b)页脚内容4.与a= (u, v)垂直的单位向量是B.vu2 v2，u -) ，u2 v2C.Ju2 +v2r-u)22，u vu2 v2u2 v2U25.已知向量 a= (cos23 ； cos67 0)b= (cos68 ; cos22 ) , u=a+tb (t6 R)6 .已知a, b都是非零向量，且 a+3 b与7a-5b垂直，a-4b与7 a-2b垂直，求7 .已知 AABC 的三个顶点为 A (1, 1) , B (3, 1) , C (4,

23、 5),求 AABC 参考答案：,求u的模的最小值.a与b的夹角.的面积.1 . C2. D3 . C4. D2222 一5. |a|=Vcos 23 +cos 67 =vcos 23 +sin 23 =1,同理有 |b|=1.又 a b=cos23cos68 +cos67cos22=cos23 cos68 +sin23 sin68 = cos45 =逅，2 |u| = (a+tb)=a2+2ta b+t2b2=t2+ 21+1= (t+) 2+ 22t=时，,2|u|min=26.又由已知(a+3b) ± ( 7a-5b) u(a-4b) ± ( 7a-2b) = (a-

24、4b)(a+3b)-(7a-5b) =0u 7a2+16a b-15b2=0 , .(7a-2b) =0y 7a2-30a b+8b2=0 .-得 46a b=23b2,即 ab=b1 =将代入，可得7|a|2+8|b|2-151b|2=0 ,即 |a|2=|b|2,有 |a|=|b|,若记a与b的夹角为0,贝I cos e二|a|gb| |b|gb| 2又 ee 0 °, 180°,0=60°,即 a 与 b的夹角为 60°.17.分析：S3BC = 31 AB | AC |sin/BAC,而 | AB |, | AC | 易求，要求 sin/BAC

25、可先求出 cosZ BAC.解：: AB=(2, 0) , AC=(3, 4) , |AB|=2, |AC|=5,4 sin / BAC.5.cos/BAC=-3E£ =|AB|AC|一 114-Smbc= 1 | AB | AC |sin/ BAC= ><2 X5 X =4 .教案B第一课时教学目标 i 1 y 产x .< .一、知识与技能1 .了解平面向量数量积的物理背景，理解数量积的含义及其物理意义；2 .体会平面向量的数量积与向量投影的关系，理解掌握数量积的性质和运算律，并能运用性质和运算律进行相关 的判断和运算.二、过程与方法体会类比的数学思想和方法，进一

26、步培养学生抽象概括、推理论证的能力.三、情感、态度与价值观通过自主学习、主动参与、积极探究，学生能感受数学问题探究的乐趣和成功的喜悦，增加学习数学的自信心和 积极性，并养成良好的思维习惯.教学重点平面向量数量积的定义，用平面向量的数量积表示向量的模、夹角.教学难点平面向量数量积的定义及运算律的理解，平面向量数量积的应用.精心整理教具多媒体、实物投影仪.内容分析本节学习的关键是启发学生理解平面向量数量积的定义，理解定义之后便可引导学生推导数量积的运算律，然后通过概念辨析题加深学生对于平面向量数量积的认识.主要知识点：平面向量数量积的定义及几何意义；平面向量数量积的3个重要性质；平面向量数量积的运

27、算律.教学流程概念引入f概念获得-简单运用-运算律探究-理解掌握-反思提高教学设想：一、情境设置：问题1:回忆一下物理中“功”的计算，功的大小与哪些量有关？结合向量的学习你有什么想法？力做的功：W=| F |?S |cos?, .遢F与S的夹角.(引导学生认识功这个物理量所涉及的物理量，从“向量相乘”的角度进行分析)二、新课讲解1 .平面向量数量积(内积)的定义 ：已知两个非零向量 a与b,它们的夹角是 0,则数量|a|b|cos乎U a与b的数量积，记作 a,；b,即有a?b=|a|b|cos?,(0得尤几).并规定：0与任何向量的数量积为0.问题2：定义中涉及哪些量？它们有怎样的关系？运算

28、结果还是向量吗？(引导学生认清向量数量积运算定义中既涉及向量模的大小，又涉及向量的交角，运算结果是数量)注意：两个向量的数量积与向量同实数积有很大区别.(1)两个向量的数量积是一个实数，不是向量，符号由cos才勺符号所决定.(2)两个向量的数量积称为内积，写成 aR；今后要学到两个向量的外积axb,而a%是两个向量的数量的积，书写时要严格区分.符号耍”在向量运算中不是乘号，既不能省略，也不能用“x”代替.(3)在实数中，若aR,且a%=0,则b=0；但是在数量积中，若a?0,且aR=0,不能推出b= 0.因为其中cos?有可能为0.(4)已知实数 a、b、c (bK>),则ab=bc %

29、=c .但是在向量的数量积中，aR= b无推导不出a= c.如下图：a 3|a|b|cos ：=|b|OA|,b C=|b|Ccos =|b|OA| a b= b C,但 a :c(5)在实数中，有(a无)c=a (b*c),但是在向量中，(a?b) c% (b%),这是因为左端是与c共线的向量，而右端是与a共线的向量，而一般 a与c不共线.(“投影”的概念)：作图2 .定义：|b|cos,叫做向量 b在a方向上的投影.投影也是一个数量， 不是向量；当,乃锐角时投影为正值；当,为钝角时投影为负值；当,为直角时投影为 0;当？=0?时投影为|b|；当笠180 M投影为 能.3 .向量的数量积的几

30、何意义：数量积a%等于a的长度与b在a方向上投影|b|cos,节勺乘积.例 1 已知平面上三点 A、B、C 满足 | AB |=2, |BC |=1, |CA|= J3 ,求 AB BC + BC CA + CA . AB 的值.解:由已知，| BC |2+| CA |2=| AB |2,所以AABC是直角三角形.而且/ ACB=90°, 页脚内容.一31从而 sin/ABC =, sin/BAC= . ./ ABC=60° , / BAC=30° .AB与BC的夹角为120。，BC与CA的夹角为90。，CA与AB的夹角为150。.故 AB BC + BC CA

31、+ CA AB=2 X1 os120 +1 x，3 cos90 + 33 X2cos150 =-4.点评：确定两个向量的夹角，应先平移向量，使它们的起点相同，再考察其角的大小，而不是简单地看成两条线段的夹角，如例题中AB与BC的夹角是12。°,而不是60°.探究1:非零向量的数量积是一个数量，那么它何时为正，何时为 0,何时为负？当0° < 0<90°时a - b为正;当6=90。时a b为零； z .190° <180° 时 a - b为负.探究2:两个向量的夹角决定了它们数量积的符号，那么它们共线或垂直时，数量积

32、有什么特殊性呢？4 .两个向量的数量积的性质：设a、b为两个非零向量.(1) atbtatb=0.(2)当 a 与 b 同向时，aR=|a |b|；当 a 与 b反向时，a.?b= ?a|b|.特别的 a'=|a或|a| = Jaa.(3) |a划|a|b|.公式变形：cos ：= a ba II b探究3:对一种运算自然会涉及运算律，回忆过去研究过的运算律，向量的数量积应有怎样的运算律？(引导学生类比得出运算律，老师作补充说明)向量a、b、c和实数人，有(1) a fb=b a(2)( %=入(a*jb) = a?(力)(3) ( a+b) *C=a - c+b c(进一步)你能证明

33、向量数量积的运算律吗？(引导学生证明(1)、( 2)快J 2判断正误：la 0=0；0 a= 0 ；0-AB = BA ;| a-b | = | a | | b | ;若a巾，则对任一非零 b有a七*0 ;a-b=0 ,则a与b中至少有一个为 0;对任意向量 a, b , c都有(ab ) c= a ( bc)；a与b是两个单位向量， 则 a? = b 2.上述8个命题中只有正确:例3已知| a | = 3 , | b | = 6 ,当a / b ,a, b ,a与b的夹角是60°时，分别求 a -b .解：当a/ b时，若a与b同向，则它们的夹角0=0 °,精心整理a *

34、b = I a I , I b I cos0 = 3X6X1 =18；若a与b反向，则它们的夹角0= 180°,a -b = | a| b | cos180° = 3X6X (-1) = -18；当a± b时，它们的夹角0= 90°,a -b = 0 ；当a与b的夹角是60°时，有 1 ca -b = | a| b | cos60 = 3 ><6 x = 9.2评述：两个向量的数量积与它们的夹角有关，其范围是0。，180。,因此，当all b时，有0。或180。两种可能.评述：这一类型题，要求学生确实把握好数量积的定义、性质、运算律

35、.三、课堂练习1 .已知|a|=1, |b|= J2 ,且(a-b)与a垂直，则a与b的夹角是()A . 60 B. 30 , 135 D. 4 5 °2 .已知|a|=2, |b|=1 , a与b之间的夹角为-2,那么向量 m= a-4b的模为()I i1,A. 2B. 2 V3 C. 6D. 123 .已知a、b是非零向量,若|a|=|b|则(a+b)与(a-b). ._ . 4 .已知向量 a、b 的夹角为 ,|a|二2, |b|=1,则 |a+b| |a-b|二.5 .已知a + b= 2i-8j, a-b= -8i+16j,其中i、j是直角坐标系中 x轴、y轴正方向上的单位

36、向量，那么 a b=.6 .已知 |a|=1, |b|= F 2 , ( 1)若 a / b,求 a b； ( 2)若 a、b 的夹角为 45 °,求 |a+b|； ( 3)若 a-b 与 a 垂直，求a与b的夹角.参考答案：1 . D 2, B 3,垂直 4. V215. -3 万二' I ' W, x'.6 .解：(1)若a、b方向相同，则 a b= w'2 ；若a、b方向相反，则 a b= -J2 ；(2) |a+b|= J5 .(3) 45° .四、知识小结(1)通过本节课的学习，你学到了哪些知识？(2)关于向量的数量积，你还有什么问

37、题？五、课后作业教材第108页习题2. 4A组1、2、3、6、7教学后记数学课堂教学应当是数学知识的形成过程和方法的教学，数学活动是以学生为主体的活动，没有学生积极参与的课堂教学是失败的.本节课教学设计按照“问题一一讨论一一解决”的模式进行，并以学生为主体，教师以页脚内容精心整理课堂教学的引导者、评价者、组织者和参与者同学生一起探索平面向量数量积定义、性质和运算律的形成与发展过程.始终做到以“学生为主体、教师为主导、思维为主攻、训练为主线”第2课时教学目标一、知识与技能掌握平面向量的数量积坐标运算及应用.二、过程与方法1 .通过平面向量数量积的坐标运算，体会向量的代数性和几何性2 .从具体应用

38、体会向量数量积的作用.三、情感、态度与价值观学会对待不同问题用不同的方法分析的态度教学重点、难点教学重点：平面向量数量积的坐标表示教学难点：平面向量数量积的坐标表示的综合运用教具多媒体、实物投影仪.教学设想一、复习引入向量的坐标表示，为我们解决有关向量的加、减、数乘运算带来了极大的方便.上一节，我们学习了平面向量的 数量积，那么向量的坐标表示，对平面向量的数量积的表示方式又会带来哪些变化呢？由此直接进入主题.二、探究新知：1 .平面两向量数量积的坐标表示已知两个非零向量 a=(x1,y1), b = (x2, y2)，试用a和b的坐标表示 a b .设i是x轴上的单位向量，j是y轴上的单位向量，那么 a = x1i + y1 j , b = x2i+y2j.所以 a b =(xi +y1 j)(x2i +y?j) =x1x2i2 +x1y2i -j +x2yi j + yiy2j 2 .二1 I -广/F ，J ,又 i i =1 , j j =1, i j = j i = 0,所以 a b = x1 x2 + y1y2.这就是说：两个向量的