教学设计（教案）模板何春洪

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式讲授教 师何春洪单 位大埔县青溪镇实验学校课题名称17、詹天佑学情分析学生经过六年来的学习己具有初步的独立阅读能力。能抓住文章的主要内容，体会表达思想感情领悟文章的基本表达方法，但这篇课文的社会背景距离学生较远，他们不容易理解所以我要求上网搜集詹天佑及当时的社会背景的相关资料。这样既拉近了学生与文本之间的距离，又培养了学生搜集处理运用信息的能力。课前找了两组学生交流，一组为优秀学生，一组为中下层学生。了解他们收集的资料看看学生对课文中描述的当时背景的认知情况。优秀的一组对詹天佑的事迹深感敬佩和对帝国主义者的憎恨；另外一组认识不够。对学生

2、认知的当时社会背景这部分内容教案中要多加分析。教学目标1、知识目标：理解课文内容，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹。了解居庸关、八达岭隧道的开凿方法；“人”字形线路的设计原理。2、能力目标：培养学生质疑问难、积极动脑、动手、动口的能力。启发、指导学生在读中感悟、体会并进行创造性思维练习。指导学生运用各种灵活的方式、方法理解课文、体会文章内涵。能够在自主、合作、探究的氛围中得到全面发展和锻炼。有感情地朗读课文。3、情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。不忘历史、国耻，培养学生的民族忧患意识和自强不息的决心。教学过程一、直接导入今天老师要和同学们共同学习一篇课文，一起去认识

3、世纪初中国铁路建设史上一位杰出、爱国的工程师詹天佑。板书课题。指导读课题。二、汇报预习（人物介绍、背景介绍、字词理解、句段理解、篇章感悟、质疑问难等。）三、访谈促理解、小组合作深入理解课文自然段，交流收获，质疑问难。、准备京张铁路专题访谈：每小组两名同学参加。分别扮演：主持人、詹天佑及其助手、学生、工人、外国记者、清政府官员等角色。其他同学为现场听众。根据课文自然段的内容准备问题采访。、京张铁路专题访谈节目。教师随时调控。四、直击难点提供各种资料共学生参考。文件资料有：詹天佑个人资料、时代背景资料、工程施工资料等。电脑中资料有：詹天佑个人资料、时代背景资料（录像）、工程施工资料（火车、隧道、工

4、具等）、地理条件资料（图片、音响等）。开凿隧道：、小组自主探究、合作开凿隧道：在准备好的白纸上画出詹天佑设计的两条隧道的开凿示意图。可以画上你的隧道开凿设计方案。、展示开凿方案。小组之间交流、全班讨论。、动画展示隧道的开凿过程，谈感受。设计人字形线路：、交流小组学习的方式。、合作学习。、展示学习成果：（解说员、访谈、表演、实物演示等。）、动画展示火车在“人”字形线路上的行车过程。、交流感受。五、情感升华齐读课文最后一段。六、加深巩固、解决剩余疑难问题。、课堂练习：这篇文章主要写了詹天佑主持修筑京张铁路的事，相信同学们能从字里行间把握住人物的精神品质，写下自己的见解。每个同学的桌角都放有一张表格

5、，可以自己填写，再与其他同学交流；也可以与你周围的同学共同学习之后协作填写。板书设计被任命 勘测线路 修建铁路 开凿隧道（居庸关、八达岭） 被赞叹被嘲笑 设计“人”字形线路詹天佑是我国杰出的爱国工程师作业或预习作业出示：今天回去咱们就写一篇作文：写一个人，通过记叙具体事例来突出他某方面。自我评价教学完了詹天佑，我总体的感觉还不错。课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。学生的这种表现是在逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质的过程中显露的越来越明显和高涨。在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。1、对教学模式的运用，要在“活” 字上下功夫。在讲读

6、第四自然段“勘测线路”部分时，我将学生的自主学习与师生共同感悟文章，最后通过美读再次体味文章相结合。可分成这样的三步：第一步、自读自悟让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？ 这一不是让学生读之意内容有一个整体把握，建立起一个自己的认知体系。第二步、深入细致感悟围绕这一学习目标组织学生对自学成果进行交流讨论。（学生1：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，这类说法不应该出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。学生2：最使我感动的语句是：“他亲自带着学生和工人

7、，他常常请教当地的农民。”因为读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景学生在宽松自在的氛围中畅所欲言，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行思维的交叉互补修正，进行自发反馈、调整补救。第三步、美读之中再体味，提升思想境界通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。人物的语言部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？学生的语言告诉我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃人物的行动部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎么想的？人物的心理活动部分让学生假设情境朗读，体

8、会人物品质：这条铁路一旦修不成就会 ，如果修成了就能。突出詹天佑的优秀品质。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。在读中既又一次品味人物的精神和文中表达的情感，又对学生进行了爱国主义和优秀品质的熏陶。2、在动手之中促感悟在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用笔画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形”线

9、路。讲解时，学生自学后画一画就有一些困难。“人字形”线路图确实是很难画，发挥合作学习的作用，小组内动手画一画。把个小组画好的画交流展示，大家评一评，在读一读相关内容，师生共同完成这个示意图。在这一过程中，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。以上这两点是我在教学中感触最深的地方，但也有不足之处：1、教学过程中，教师过分强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，不能适当延伸到对中国人民智慧和力量的崇敬之情。2、对人物的认识只是局限在体会出人物的爱国与杰出，没有发散学生的思维，扩展的更大范围。看来在以后的贝壳中我还要在深入的体会，把自己的思路打开，才能在教学中引导学生。3、在交流收集资料时，过于放松，学生对当时社会背景还是一知半解。分析文章时因为学生对当时的社会背景了解得不多，在学习之初，学生理解不到位，所以我随时要补充相关的资料，既影响学生的学习感悟，又耽误了一些时间。以后我还有做到离学生生活时代远的课文让学生自行了解相关内容，教