《伯牙绝弦》教学设计 (2)

1、伯牙绝弦教学设计一、教学目标:根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标，教学重难点：知识目标：1) 朗读课文，背诵课文。2) 了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的节奏、韵味和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。能力目标：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。二、教学重难点：教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点：体会伯牙、子期之间真挚的友情。三、教法、学法教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法和“点拨引导”法。学法：采

2、用“自读自悟”，渗透“读、思、议、悟”等学法。四、课时安排：一课时五、教具：多媒体课件六、教学过程（一）古文引路，揭示课题。课前同学们背诵了很多首古诗、词、曲，很有节奏。古文，古诗我们怎么读懂它，理解它呢？（根据注释理解课文，结合上下文理解课文，看插图理解课文）古文虽然有点难，但反复诵读，入情入境的朗读一定能读懂。今天我们要用这个方法再来学习一篇课文就是一篇文言文，板书课题，理解文章的目的：“伯牙绝弦”是什么意思?初解绝弦。这篇课文只用了77个字，却像我们讲述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事好吗？（二）初读感知，体会韵味。1、自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。2、在读正

3、确读通的基础上，注意还要读出古文的节奏，慢慢的再读课文。3、指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。（教师正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”。还有哪些字要注意呢？你在读书时有没有读不好的句子？）4、教师范读学生体会文言文的停顿和节奏。5、指名读，指导在读正确读流畅的基础上引导学生感受文言文的节奏和韵味。指导：峨峨兮/若/泰山，洋洋兮/若/江河，伯牙谓/世/再无知音。小结：有进步，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想如果你们理解了课文内容，会读得更好的。（三）深入探究，朗读感悟。1、几遍读下来

4、，知道文章写了两个人物，是谁？（伯牙和钟子期）板书2、读读第一句，你们有何体会？出示第一句：伯牙善鼓琴，钟子期善听。（生练读）有何理解？你从哪个词看出喜欢？理解“善”，善仅仅是喜欢吗？练习朗读，读出他俩的特点。（生读）3、刚才我们知道他们一个擅长鼓琴，一个擅长听琴。（板书：琴）读出他们的特点。（齐读）4、默读课文，从哪里看出来伯牙善鼓琴，钟子期善听？用笔画出来。（1）当伯牙鼓琴，志在高山，此时钟子期心中浮现出怎样的高山？理解“峨峨兮”，练习朗读。（2）理解“善哉”表示感叹，用现在的话还可以怎么说？“哉和兮”都是语气助词，相当于“啊”。指导朗读“善”在课文中出现几次，意思一样吗？（理解同字不同意

5、的现象）（3）谁能用赞叹的语气读这句话？练读。（4）刚才你们说伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？（志）还有哪个字也是这个意思的？（念），练习朗读。（5）出示句子：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”我想你自己也能读懂，请把你的体会用朗读表现出来。练习朗读，指名读。5、感悟知音（1）（出示句子）伯牙所念，钟子期必得之！结合刚才的理解，你对这个句子现在又读懂了什么？练习朗读，解释“知音”。（2）想象说话善弹的伯牙不仅能用音乐表现出高山流水，还能表现很多美好的景物。填空练习，志在（ ），（ ）兮若（ ）想象说话。6、无奈世事难料，钟子期不幸染病身亡。（1）齐读最后一句话，用自己的话解释这句古文的意思。（2）我们再读这句话的时候感情就不同了。练习朗读。7、用自己的话解释全文的意思。（四）拓展延伸，体会情感。1、明代小说家冯梦龙，根据这个传说创作了俞伯牙摔琴谢知音的故事，收在警世通言中。2、出示诗学生读3、后人感动于他们的情谊改编了一首同样感动的乐曲高山流水。让我们在乐曲中再一次的朗读课文，能背下来的可以跟着背。总结：这就是高山流水觅知音，千古知音最难觅。希望在座的每一个人都能找到自己的知音。（五）总结学习古文的方