浅谈小学生查字典习惯的培养

1、浅谈小学生查字典习惯的培养有的东西看起来并不起眼，3却一辈子有用，查工具书就是这样。新华字典是学生接触到的最早的一本工具书，是学生掌握的一项基本技能，是激发学生对工具书感情的启蒙时期。因此，我们要把握住小学查字典的黄金阶段，让学生对工具书有亲近感，以小小字典，让学生大大收益。一、上好亲近第一课1、看一看，好感。学生第一次带来了字典，我用猜谜语的形式介绍了这位“老师”：“老师不说话，肚子学问大，有字不认识，就去请教他。”孩子们一听笑了，显得显得爱不释手。我趁机说：“让我们翻翻看看，认识认识这个不说话的老师。“两分钟的功夫里，孩子小手不停地指着、看着、翻着，当翻到字典正文中他们认识的字时兴奋得呼朋

2、引伴，好像发现了多年不见的好朋友。随后请学生交流：这位”老师“的身上有哪些特点？学生发现：字典很小，好像一块砖，好玩；字典很厚，每页有很多的字；很多的字不认识，内容看不懂看来字典里的秘密，孩子们都探究到了。我乘热打铁，因实力导告诉孩子们：这位”老师“个子小，学问大。在亲切的氛围里，学生与字典有了第一次的亲密接触，并且初步了解了字典，学生对这位“朋友”有了好感。2、查一查，发现。查字典是枯燥的，为了提高教学效果，可以运用拟人的手法。“老师”说：“我给你们三把金钥匙，有了它才能看开字典的知识大门。这每个金钥匙呀，都藏着学习的秘诀，谁想要啊？”学生一听情绪激昂，跃跃欲试。老师在投影仪上边示范边提示：

3、让我们带着金钥匙一起来查老师的名“慧”发现老师名字有什么秘密？学生一听查老师的名字，别提有多高兴。我把“慧”字大大地写在了黑板上，让学生观察字形，发现字的结构特点，找到字的部首。把事先准备的“金钥匙”书签发给了学生，让学生跟着查一查；第一把“金钥匙”中的秘诀：确定部首数几画，部首目录里面查。大家用第一把“金钥匙”开启“部首目录”的大门，找出要查字的部首“心”“心”字的页码是46 页，第二把“金钥匙”中的秘诀：翻到检查字的页码，再数剩下有几画；检字表里找到字，看看正文几页码。用第二把“金钥匙”开启 46页的大门，数数还剩几画；Z找到“慧”字并记好后面的页码567页。第三把“金钥匙”中的秘诀：正文

4、当中查到的字，知音解义笑哈哈！用第三把“金钥匙”开启567页的大门，找到“慧”字读一读，学生一阵阅读后，积极地回报了获得的信息。有的说：“没想到这个字去掉部首还是字，有的说：“慧”字的意思是聪慧，也有的说：“老师的名字含义我知道了，就是聪明智慧接着出示一个学生都比较陌生的字请同桌合作完成一次部首查字，在合作学习中，生生相帮，说出了一个个的新发现，兴奋之情溢于言表。以“金钥匙”为引子把部首查字法的一个个步骤可观化了，学生不会轻易遗漏环节，一把金钥匙就是一个提示，一步步打开知识的大门。查字典简单了、趣味了，学生和“老师”的第一次亲密接触愉悦、轻松。二、   练查字典乐趣多众所周

5、知，学查字典是一件枯燥的事情。有时教师费尽周折、不厌其烦地讲解，学生却烦了、厌了，收效甚微。在学生刚学会查字典的初期，我们要创设一个个联习查字典的情境，紧扣查字的“趣味性”，增添查字的“游戏感”，使得这位“老师”真正成为学生欢迎的朋友。1、生活情境。比如：读一读下面的门牌，你知道这些部门是干什么的呢？“证券大厦”“电子信息设备有限公司销售部”“土产杂品公司批发部”学生支支吾吾读了起来，至于他们的意思懂一些但难以说出来，于是一场有趣的查字典开始了。在练习中不仅巩固了部首查字法，还加强了口语的交流，更重要是激发了学习的情绪。2、童话情趣。比如：用多媒体出示童话故事森林里的小故事，下面带点的几个字小

6、动物不认识，它们有了困难，我们要助人为乐来帮忙。“小象谁的正酣，小象背着粮食来敲门了。”学生不仅查到了这几个字，而且帮小猪解释几个带点字的意思。在体验角色中使他们产生强烈的学习欲望，内驱力促使他们积极通过工具说和语言环境准确地理解生字的意思。3、比赛情境。首先同桌初赛比一比，然后全班同学比一比，第一轮前十名的称为“金手指”，一评上的当协助员，协助需要帮助的同学进行第二轮比赛，获胜的又称为“金手指”。以此下去，直到所有的学生都是“金手指”，那么所有的学生都已初步学会了部首查字法。三、学生仅会查字典是不够的，还必须使学生把查字典熟练成一种技能，形成一种习惯，才能受益无穷。为此，教师要给学生提供练习

7、的机会，把查字典与阅读、写作、比赛等结合起来，督促学生运用。1、 三个主动。熟能生巧，出课文里出现的练习，平日的学习中，应当让学生努力做到“几个主动”：主动每天闲看10页字典；主动参加每月一次的定量记时查字典比赛；主动参与每学期一次的“查字典高手”评比。在一次次看似随意的游戏活动中，要让学生完全熟练查字典技能；还要让学生想信查字典其实还有很多的奥妙。2、三个运用。（1）在阅读中运用。学习新课或阅读课外读物时，要求学生把字典置于身边，自读课文遇到生字、新词等障碍自查解决。教师抽查，学生互查，逐步形成习惯。（2）在写作中运用。学生在写作时遇到不会写的字或同义字定夺不了时，教师要鼓励督促学生查字典解决，并就结果给予肯定和表扬。学生尝到甜头，下次再为之，久而久之自然就成了习惯。（3）在竞赛中运用。年级比赛的内容和要求应各