浅谈《五步阅读法》

1、浅谈五步阅读法【摘 要】：“五步阅读法”教学模式，其实是将叶圣陶先生提出的多种模式有机地融合为了一体。实践也证明，她是老师们能看得懂、学得会、用得上、能见效的草根式的教学模式，同是又是在观念层面、知识层面、操作技术层面能够引发老师们进一步思考、探究的模式。【关键词】：多种模式 能见效 思考 探究 面对日见端倪的知识经济时代，教育必须进行深刻的变革，以培养和造就大批高素质的创新人才。作为一位小学语文教师，阅读教学一直是我的困惑，正当我迷茫无绪时，杨志华老师的五步阅读法诞生了，她的到来为我指点了迷津，消除了困惑。 下面是我来谈谈五步阅读法在我课堂中的应用。第一步：“整体入手，自主读文”其

2、做法是：从课文的整体入手，在自主读文中认字、识字、巩固识记。读熟读畅课文，这个环节中要有教师指导过程的体现。在教学中我按照这样的模式去边学边做，结果同学们读文不觉得困难了，慢慢地竟然喜欢上了读文，认为读文成了生活中的说话了。第二步：“落点局部，自读自悟”具体做法上：读通全文后，要引导学生学会选重点的感悟点，仔细深入地读，边读边思考，或读懂的，或读不懂的，要学会做批注，以便质疑，和大家交流、提高。在教学有的人一课，我让同学们在读通课文的基础上进行自读自悟，标出读懂的，或读不懂的，在全班交流时，有些同学不知道两个“死”和两个“活”的意思，勇敢地提出来，我很欣慰，因为这说明他思考了，他会学习了，我及

3、时鼓励说：“你提的问题很好，谁来帮帮他。”举手的同学可真不少，我叫了一位同学，她的回答令同学们非常满意，就这样同学们越来越会学习了。第三步：“品词析句，精读深悟”即自读自悟时要学会品词析句咬文嚼字。让学生在读文体会时，会抓一些字、词、句，去深入地体会理解，从而获取决自己的感受。之后可以和同学交流自己初读的感受，实现生生互补、收获不同的感受、提高各自认识的作用。下面是我按照这种方法教学詹天佑一课的小片段师：遇到困难詹天佑是怎样想的？生：（读句子）遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定把它修好，否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。师：（出示生读的句子）“总是”在这

4、里是什么意思？生：是说詹天佑每次遇到困难都是这么想的。师：我们一起来读读这句话。（读时有意识地把“中国人自己”、“第一条”“一定”“惹”“中国工程师”重读）师：“否则”是什么意思？生：不这样，也就是说：如果铁路修不好的话。师：修不好会怎样？生：（读）不但还（关联词重读）师：“惹”是什么意思？生：招惹、引起。师：把“惹”换成“让”、“被”，效果还一样吗？生：这两个字的效果没有“惹”的效果好，因为当时詹天佑是在帝国主义的要挟、阻挠和嘲笑下主持修铁路的，假如铁路修不成的话，就是承认自己无能，用“惹”字，仿佛让人看到了帝国主义那种嘲笑的嘴脸，也更能激发詹天佑修铁路的信心。通过这样的品词析句，加深了对课

5、文内容的了解。第四步：“说悟表意，朗读展情”这块教学中让我体会深刻是是：如果读不出感情，或读不到位时，可加评读、仿读、练读、范读等方式来促进拔高朗读的能力。要有指导朗读的过程体现。第五步：“诵读积累，拓展运用。”局部点上的感悟体会进行完了，接着进行诵读积累是非常必要的。因它对优生是升华，对中等生是深入品味的机会，对学困生又有了一次感悟的机会。我在教学少年闰土一课时就用了此方法，结果同学们当堂课上就把第一自然段全背会了。看来趁热打铁的确可提高效率呀！ 总之，在阅读教学中，读悟结合非常重要。应把指导朗读和学生有感情的朗读作为理解课文内容、体会文章思想感情的重要方法。在教师的指导下，学生做到有感情的读