《船长》第2课时教学设计

1、船长第2课时教学设计教材分析：船长是苏教版小学语文教材六年级上册中的一篇课文，本课讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。教学目标： 1、掌握雨果的相关文学常识，通过朗读感受人物形象及精神。2、理解叙事写人中含义深刻的语句。3、学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质，并通过心理描写手法刻画人物的形象，感受哈尔威忠于职守、舍己为人的精神。教学重难点： 学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质，并通过心

2、理描写手法刻画人物的形象，感受哈尔威忠于职守、舍己为人的精神。教具准备: 课件教学过程：一、复习检测，导入新课。1、指名提问，掌握雨果的文学常识。幻灯片展示：（雨果，全名_,_国著名作家，被称为“_”代表作品有_。）2、自然过渡，展示名言。雨果是“法兰西的莎士比亚”，今天，莎士比亚就让我带来了一个跨越时空的小礼物，一句他想跟你们说的一句话：（幻灯片展示）生命短促，只有美德能将它流传到辽远的后世。莎士比亚3、齐读名言，浅谈理解。4、回顾所学，理清脉络。结合上一课时的学习，我们已经了解了：文章按照_顺序来记叙了_这么一件事，事情的起因、经过、结果是怎样的？二、精读感悟，合作探究探究：抓关键，感悟船

3、长的“命令”今天，让我们再次走近哈尔威，发掘其形象，感悟其精神，下面，来，让我们回忆一下，从诺曼底号轮船被撞开始到与船一起沉入大海，经历了大约多长时间？【聚焦才见能量，本环节抓住了关键的“20分钟”！ 强化这“20分钟”的价值，引领师生共同关注这关键的“20分钟”！ 在这二十分钟里，给我们留下深刻印象的，也是小说写的最精彩的是他在生命的最后发出的命令。】1、带着问题，自主学习请同学们带着问题读课文，圏写勾画。自读课文批注约6分钟。（幻灯片出示问题）船长的哪些命令给你留下了特别深刻的印象？你眼中的哈尔威是什么形象？找一找，划一划。然后联系上下文反复的揣摩这些命令的语言，在旁边写上自己的感受或发现

4、，留下思考的痕迹。【默读找找划划揣摩写写，走一个自主体验语言的全过程。】2、小组讨论，合作探究。学生以小组为单位，进行讨论，教师巡视，指导朗读，适时点拨。交流一下，读一读，说一说，船长的哪一道命令给你留下了最深刻的印象？3、汇报展示，释疑点拨。在汇报中注意引导，对关键语句进行重点理解，如：问题引导：这段话是抓住船长的什么进行描写的？可体会到他什么品质？“快救克莱芒！”可见哈尔威什么样的品质？看图，说说船长的神态和动作。带着感情读语言、动作描写部分，全班分角色读。小结：通过学习，掌握表现人物品质的写法，可以采用语言、动作、神态描写。三、探究文本，写话训练。1、通过想象，创设情境，设身处地的体会，

5、南北两排分工。情境一：你是获救的乘客或者船员，此刻，你获救了，可船长还留在船上，他像一尊雕像徐徐地沉入大海。此时此刻，你会怎样焦急的呼唤呢？情景二：在生命的最后一刻，船长一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心或许又再想些什么呢？2、学生动笔写，写完后，小组交流，汇报展示，教师点拨总结。3、总结：除了使用语言、动作、神态等描写手法外，还可运用心理描写来刻画人物形象。四、总结升华，表达敬意。1、总结：是的，面对生死的考验，我们看到了惊慌、焦急，在哈尔威身上，我们看到的却是忠于职守、舍己救人，更让我们看到了他内心深处的那一份责任！2、让我们带着深深地敬意，齐读末段。3、赠予名言。此刻，我只想用一

6、句话来表达敬意，我想，莎士比亚也是像把这句话来赠予这个伟大的船长，你们同意吗？4、齐读名言，背诵名言。（生命短促，只有美德能将它流传到辽远的后世。莎士比亚）教学反思：本节课，通过回顾作者的文学常识，巧妙地运用莎士比亚的名言引起，并用赠予名言的形式结束，用名言滋润学生们的心灵。合理而新颖的设计开头结尾，使结构层次合理有序。幻灯片层层展，围绕真问题：“遇险后，哈尔威是如何下命令的？怎样做的？如何指挥的？从中找出，哪些句子给你很深的感触？你眼中的哈尔威是什么形象？”充分发挥学生的自主、合作、探究能力，通过对人物语言、动作描写的精度感悟，结合图片中的哈尔威形象，透彻的把握哈尔威忠于职守、舍己救人、尊重

7、妇女，关爱儿童的形象。创设情境，鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，让学生通过想象，设身处地的体会，感受当时人们的心情，动笔写作，在前面读、说的基础上，在感悟了哈尔威的形象、精神之后，进一步升华体会，使读写结合，努力创设高效课堂，提升学生的写作能力，让学生真正的掌握了写人物类作文所采用的描写手法，有语言、动作、神态描写，还有心理描写。整堂课，在读中说，在读后写，在想象写中，既升华了情感，又锻炼了学生的写作能力。读写结合，受益匪浅，但在这条路上，仍需我不断学习，改进提高，变“读写结合”的高效教学方法实用高效的引入我的教学活动中来。 在教学过程中，仍存在不足之处：即课堂内小组合作效果的检测不是很到位，对个别学习薄弱学生理解文本时缺乏关注，学生自我评价学习效果的机制还不够完善，课堂的实效必须在下一步的教学中进一步的