《触摸春天》教学设计 (2)

1、 触摸春天（第二课时）教学设计 关汉崧这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。触摸春天给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接海伦凯乐的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些

2、关于盲人生活的文章阅读交流，如番茄太阳指尖的世界三个人一双眼等。课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。【教学目标】1继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语段。摘录、积累好词佳句。3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【教学重难点】理解课文中含义深刻的句

3、子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。【教学准备】1课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。2阅读假如给我三天光明了解海伦·凯勒的生活。3观看中央电视台播放的指尖的世界。【教学策略】自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本。【教学过程】 一、回顾内容1.这节课我们继续学习17.触摸春天2.回顾课文内容（以填空的形式概括主要内容。） 3.

4、过渡：盲童安静却能拢住蝴蝶，多么不可思议呀！那真是一个奇迹。 二、品悟奇迹1.默读一到四自然段，画出让你觉得是奇迹的句子。 2.小组合作： 交流：你为什么觉得这是一个奇迹？从中你体会到什么？ 3.学生交流汇报（一）：品奇迹、悟文情句子（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（小组先找出句子，出示，交流体会，再读）A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？ B、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。 C 、安静为什么能走得如此流畅呢？句子（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（板书：热爱生活）A、流

5、连什么意思？B、从这个句子中，你体会到什么？（让安静留恋不止的是花香。安静喜欢春天，喜欢在花香中流连。）C、你喜欢春天吗?好，把你对春天喜爱的感情读出来！句子（3）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。是啊，一位盲童能极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花，这是一个奇迹！ 在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续 句子（4）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。A、谁能像安静那样悄然合拢手指？悄悄地、安静地就是悄然。 B、你从哪个词感受到这真是个奇迹？（竟然）是呀，这真让我们（惊讶、惊叹

6、等）我们就带着这种语气来读读这句话。C、（配乐）请你闭上眼睛，再一次感受这神奇的力量。（老师范读）（D、在这美的音乐中再读读这句话。E、试着背诵，指名一两个背 （小组先找出句子，出示，交流体会，小组补充，再读） （提示和安静一样爱春天，爱生活）（二）：品奇迹、悟安静（1）（过渡）在春天的深处，安静细细地感受着春光。蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静把蝴蝶给放了。（2）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（板书：珍爱生命）A、我们想象一下，安静似乎在张望什么？（带着自己的感受读读这句话）小结：这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（指板书：缤纷世界） 四、提升主题1.所以作者不由得发出这样的感叹：-（齐读中心句） 2.在我们身边还有谁凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界？ 3.作为盲童安静都那么热爱（写体会、叫两个学生到黑板上写） 3.课外拓展：（推荐文章）（印发、简