主题学习,让教师和学生一道丰厚

1、今天借助这样一个学习机会，回顾我校在开展主题学习的过程中的收获与反思， 不当之处，恳请指正！题目：主题学习，让老师和学生一道丰厚保国一校主题学习开展过程中面临的问题及解决方法、,- 、-刖言主题阅读开展不是心血来潮暑假时，和张校长及主抓此项活动的主任一道参加了全国主题学习研讨活 动，通过学习和亲自参加集体备课，对主题学习有了初步了解。可以说，在学习中就在思考基于我校的现实情况是否适合开展主题学习，又如何开展主题学习？我们分析我校的学生阅读及阅读教学现状。认为我校有开展主题学习的“先天条件”一一学校开展学生整体共读活动已有三年。 教师通过 阅读反馈来加固阅读效果。学生对于词语积累，修辞运用。文章

2、重点语句已经能 够有意关注，圈画。每学期学生有 1050万字的阅读积累。下面是我校上学 期集体共读书目。（投影片出示，不读）。每个班级学生买同一本书，每个学年各 班级买不同的书，读后进行图书漂流。假期中哈市推荐学生阅读书目，班级家长 主动十人一组，买十本不同的书轮换读。每学期在老师引导下的集体共读书目 15本，（配照片）并且，已有两个学年的部分老师进行了一个学期的群文阅读的小课题研究。 与主题学习有异曲同工之处。这些为开展主题阅读铺就了一条比较坚实的路。下面我重点说说我校在主题阅读开展过冲中面临的问题及解决方法，希望能给一路同行的各位带来点启发。初始时，我们设想是由于备课难度加大很多，老师们会

3、在态度上会有畏难 情绪。在暑假中，我们领导班子一直在半工作状态，一起学习模式，一道研究如 何在各学年内进行主题阅读。开学前，学年主任和骨干教师已经将本学年主题阅 读的大致思路理清并备好半个月的课。开学前，每个学年都有一半老师已经“接触”到了主题学习。所以，开学初， 老师们对主题学习都欣然接受。都在积极面对这种改变学生的主题阅读。由外出 老师做了专题讲座，特别是对主题学习各学段的各课型基本模式进行了精要讲 解。之后的很长一段时间，几乎老师们一见面就在说主题学习。 老师们愿意通过 自己更多的付出去为孩子们创造一个能够更好地阅读的环境。这是我们欣喜的。越是这样，我们当领头人的压力越大，我们不能辜负了

4、老师，耽误了学生。当时校长最担心老师们在操作过程中， 将语文教学中的知识点，训练点丢了，孩 子没有习得阅读的方法，读了再多，吸收不了有何用？我们在实践过程中， 也特 别关注这一点。每次集体备课，老师们在交流前都要说说这一单元主题， 我们可 以结合哪些课文，确立哪些能力训练点。将主题学习与以前语文教学中的精髓有 机结合。让阅读教学得法于课内。我们也为老师们找到了一些相关材料， 做好服 务工作。（链接知识点和训练点统计表）老师们开始自行备课。初始时，按照学习到的模式，进行单元备课，暨由一 位老师进行一个单元的备课。但操作起来，给老师带来很多不便，整个单元十几 节课一人备出，力不从心。通过磨合，老师

5、们确定了在现阶段，采取每位老师备 一种课型的模式。（预习课，精读课，阅读课，自读课，七色光、口语交际及习 作）有两种备课方式：第一，教师先将阅读丛书中的相关课文阅读后进行分类后 备课，第二，先将主题课文备出后，找好训练点，再找相关文章。（出示教师在阅读丛书中的批注照片）在课堂教学实践中，我们开学后在指导教学中侧重语文学科。开学后，共听 语文课37节。（投影片出示，不说，附几张听课笔记，及老师上课照片）时间班级课题课型拓展内容备注9.25.2地平线单元预习课9.22.2第一单元预习课单元预习课9.63.3拐弯处的回头精读课绘本我的爸爸、地震中的父与子9.73.4天气预报阅读课看不清的爱9.84.

6、4三顾茅庐阅读课晏子使楚9.92.3秋天的图画精读课儿歌、秋天的颜色9.94.1七色光基础拓展课单元整理9.144.2自读课9.142.5第二单元预习课单元预习课拓展识字9.153.2猫精读课9.172.4快乐的节日阅读课庆祝八一儿里节9.173.2灰雀精读课9.183.5自读课9.215.3我爱大海9.245.4作文讲评课9.245.1开国大典精读课之后是区百化奖教学竞赛初赛，语文学科共20节课在课堂教学中出现了一些共性问题，我们也在不断地寻找解决问题的方法： 深入教师中，可能一次闲谈就会有些启发，充分发挥语文团队的力量，来自教学 一线的思考接地气，加上教研员的专业引领，我们找到了一些解决问

7、题的方法。 这些简单的，但又纯粹的来自教学实践的方法，夯实着我们前进的每一步。（逐一说）出现问题解决方法1、单元预习课对于低年级 来说，一节课要认识20多 生字，会写20多生字，学 生掌握不扎实。1、做学生识字卡片。便于课上学习，课后巩固。2、将听写内容分散。每天留固定几个词语。3、重点关注识记生字方法的讲解。2、中高年级，单元预习课 初始时只设定一课时，四篇 文章中的生字学习及课文1、调整成两课时。每课时一篇精读课文，一篇略读 课文。每节课中适当加些词语与文章结合的训练。主要内容概括，对于学生来说，量大吃不消。中高年级可按照：查，找，释，分，结，评，步骤 教学单兀预习课。查：写作背景，作者生

8、平等找：易读错写错的字词，设法记忆释：借助词典，练习上下文等方式理解重点词语 分：理清作者思路，按照什么顺序写 结：归结课文内容，粗略了解写作特点 评：对感兴趣的句段进行圈画批注。2、在操作中，发现学生概括文章内容比较困难， 已 加大对学生概括能力的方法指导。3、教材版本和阅读丛书版 本不同，在课文选择上，是 最大的难题1、将教科版阅读资源，人教版其他拓展阅读书等都 成为备课资源2做好相关记录为后续学年做好教学保障。每个学 年有老师专门记录拓展内容。青年教师通过工作反 思等方式记录选择内容是否适合？如何更合理地设 置？4、自读课中，教师自觉把 握不好教学尺度：不敢放手 过多，讲多了，读的又少了

9、。 读多了，少讲，又觉得面对 这么好的课文不讲点，跟自 己过不去。1、降低老师心里压力。学生读了，读中有感受就是 收获。现阶段，可以降低学习难度，以提高学生阅 读兴趣为主2、精细备课，将几篇文章穿线，找到训练点，结合 训练点去讲，要有舍。5、学生读了，对词语，修 辞，重点语句圈画了。但没 有去体会。更多的是有感 受，但却不能准确表达。1、培养学生一边读书，一边思考的习惯。对学习信 息进行分析处理。慢慢学会用语言在交流中阅读， 体会人生的喜怒哀乐。2培养学生在圈画的同时，养成批注的习惯。慢慢 学会用文字去表达，渐渐体会人生的厚重3、培养学生质疑能力。像今天我们学校刘丽老师呈现的这节课，也是通过在试讲过程中发现问题 找解决方法一一再实践的研讨方式进行的。请看她有关这节课的简要回顾和 反思。在主题学习的路上，我们前行的有些辛苦。甚至我自己都感到些迷茫，我还 是习惯性地去想会有怎样的结果。 可回过头来看，这