做一名快乐轻松的班主任

1、做一名快乐轻松的班主任浅议班级高效管理 摘要：班主任工作怎样才能做到轻松，关于目标、关于执行、关于流程、关于管理重心、关于用人、 关于规律、关于保障 关键词：班级管理、轻松、高效班主任，人们通常会联想到“头绪多” 、“责任大” 、“压力重”等字眼， “快乐”一词对于这个 群体来说未免显得有些奢侈了。然而，班主任是有理由也有可能变得快乐的。 班主任的快乐固然建立在：个人价值的最大化、工作业绩的成就感、管理对象的认同度，还很 大程度上取决于这活儿干得是否“轻松” 。轻松？真的可以吗，哪怕只是一点点？ 轻松当然不是推卸责任，责任是推不掉的，责任只能越推越多；轻松也不尽是自我调适无 论生理亦或心理，小

2、技巧不能解决大问题。既然是做事，就得研究事，不但要研究怎样把事做好、做精，还要研究如何花最小的代价获取 最大的效益，这，就是“高效” ，轻松来自高效。班主任工作怎样才能做到“高效”呢？第一、关于目标 首先，要有目标。开学第一天，我问学生： “一只手什么时候最有力量？”学生说： “当它握成拳头的时候。 ”我 追问：“为什么手握成拳头的时候最有力量呢？”有学生经过思考后得出结论：因为五个指头的方 向是一致的，也就是有共同的目标。作为一个班级，也应该有自己的发展目标。因此，开学伊始，我提出了我们的“四三二一” ： 四种作风：坚强不屈、持之以恒、雷厉风行、整齐划一；三个力点：效率、习惯、能力；两个原则

3、： 抓关键、抓落实；一个目标：卓越。上述理念是我们制定一切策略、措施的出发点。目标不但要有长期目标，更要有近期目标，因为根据“最近发展区”理论，最近的，才是最切 实的。好的目标应当有三个特征：1、明确（不能含糊不清） ； 2、具体（不能笼而统之） ；3、易实现（不能高不可攀） 。 在我们班上，每周都有常规训练重点，而且都是经过慎重考虑的，如离座推凳、 “三入”（入境、 入静、入竞） 、“三定”（定向、定量、定时） 、“三自”（自查、自纠、自评） 、学会编作业纸目录、 勤用抹布擦拭地南、声音控制（读书大声、课间轻声、自习无声）等。为什么要将目标问题放到第一位？因为目标的问题解决了，才可以使人集中

4、精力做好一件事， 才可以免去许多无谓的牺牲和消耗，为此后的工作奠定基础。第二、关于执行 目标的问题其实是凝聚力的问题。 我以为，作为一个团队，它的战斗力：一、来自凝聚力；二、来自执行力。 执行，是有境界的。 开学之初，因为师生、生生都不熟悉，我要同学们各在桌角陈列一只个人信息展示牌，以增进 了解。有的同学忘了，有的同学在一张软不拉叽的白纸上歪歪扭扭地写了自己的名字，有的同学按要 求做了， 字写得很认真， 有的同学配了图片、 座右铭， 有的同学的旁注则让人忍俊不禁： 该文物 1996 年出土，至今保存完好。最低层次的执行是走样的执行：管理者的“1”到了它那里变成“ 1/2”或“ 1/3”甚至更糟

5、；较高层次的执行是到位的执行： “ 1”就是“ 1”；最高层次的执行是创造的执行： “1”可以变成“ 2”、 “3”，甚或更多。我们提倡创造的执行、要求到位地执行、反对到位的执行。 为了强化这种意识，我们组织学习了把信送给加西亚 ，让同学们知道：现代社会，高素质 人才的标准究竟是什么。接下来，我要求同学们个性化自主学习记载簿封面，取得了较好的效果。 我始终坚信，一个由超强执行力的人组成的团队，效率必然是高的，所释放的能量必然是巨大 的。第三、关于流程根据“耗散理论” ：无序会导致更多能量的消耗。 科学的流程有一个鲜明的特征：有序。这种有序具体表现为时间的有序和空间的有序。 时间上，时时有事做，

6、事事有时做；空间上，人人有事做，事事有人做。 这就堵住了管理上的漏洞，避免了“头痛医头、脚痛医脚”现象的发生。如何做到这一点？一、学一点系统论，优化系统结构。二、懂一点控制论，掌控系统流程。以常规考核为例：首先，将同学们分成若干实力相当的小组（这就是优化系统结构） ；其次，建章立制，商定班 级共同遵守的条约，小组之间从各个层面展开竞赛；再次，明确扣分记载人（通常是相邻小组之间 互相记载）；最后，高度重视反馈工作，值日班长每天公布扣分最多的个人和小组，限期整改（这 就是掌控系统流程） 。第四、关于管理重心管理是有重心的。管理的重心在哪里？在下面。管理重心的下移，说白了，就是一个“民主”的问题。

7、民主是必要的，但必须澄清几个误区：一、民主不是摆姿态、走过场；二、民主不是对集中的 否定，“谋之于众” ，但最终的决定权还在自己；三、民主不是以众凌寡，管理上，少数服从多数； 学术上，多数尊重少数。无论是林肯在葛底斯堡的演说中提到的of thd people, by the people and for the people （“民有”、“民治”、“民享”），还是党在新时期提出的“情为民所系，权为民所用，利为民所谋” ，都告诉我 们：管理重心，必须下移。这种“下移”更多表现为决策上的民主和执行上的民主。 基础这点认识，我们可以回答一个问题；管理者干什么？ 管理者抓例外，抓制度管不了的事情、抓别

8、人干不了的事情，其余的，让制度看守一切。 因此，我提出；一、班级重大事务，同学们说了算，少数服从多数；二、普通学生能做的事， 班委不做；班委能做的事，班长不做；班长能做的事，班主任不做。从这个角度想问题，班主任和其他科任老师相比，不是更累，而是更轻松，因为你凭空比别人 多出了五六十个助手。第五、关于用人用人问题，是个大问题，是班级管理的命门之一。 用人得当，事半功倍；人浮于事，高耗低效。在班务职务安排上，我提出了四条原则：1、人尽其材，是我们不懈的追求。2、就某一岗位而言，无所谓优秀不优秀，只有合适不合适。3、绝对的“ AA ”制，谁包干，谁负责，而且负责到底。4、在行动中发现人才、优化配置。

9、关于“管理”的定义有很多，其中最简洁的一条是：让别人把事情做好。 既然是“把事情做好” ，这个“别人”一定是“最合适的人” 。 同样是写字，有的同学字写得比较大，我让他出通知；有的同学个子高、书写工整，我让他写 “周常规训练重点” ；有的同学字小而清秀，我让他整理知识点；有的同学字间架匀称、大小适中， 我让他布置作业。就是写字这样的小事，也可以有如此精细的分工。班主任要有这样的“慧眼” ，把人用好，其实是在为自己谋福利，谋最大的福利。 第六、关于规律“道”是什么？道是一种境界，无为而无不为；道也是一种规律，适用于天地万物。 疱丁能解牛，因为他掌握了牛的规律。就是切肉，鸡肉、牛肉、羊肉、猪肉的刀

10、法都是不一样的。 做班主任，至少要研究以下规律：学科学习的规律、青少年心理发展的规律、人性的规律、管 理的规律。按规律办事，才可以少出岔子，降低消耗。如何提高把握规律的水平呢？ 一要学习，学习已有的成功的经验，我的体会是多读历史书（知人性） ，多读哲学书（明事理） 多读企业管理书（悉方法） ；二要思考，关键是思考如何将已有的成功经验和自己的现实有机地结 合。如晨会制度，可以说，在教育管理上，这几乎是一片空白，但是，任何现代企业，都有非常成 功的晨会管理制度，很值得班主任研究、借鉴。如何寻找它们的结合点，并加以创造性地发挥，这 才是我们要着力去做的事情。第七、关于保障 在我们班，有一个秘密武器百

11、宝箱。里面大头针、回形针、便笺纸、胶棒、镙丝刀、创口贴、感冒药应有尽有，都是同学们自 发捐献的，以备应急之用。就学生本人而言，个人内务的整理，我是把它当大事来抓的。一、推荐一句名言： “生活在垃圾里，你也就成了垃圾。人生，有三分之一的时间是在找东西， 所谓效率，就是把东西放在固定的地方。 ”二、指出内务整理的四个原则： 1、整洁； 2、整齐； 3、有序； 4、简约。三、提出达标标准： 5 秒钟之内不能准确提取指定用物者视为不合格。四、强化训练： 1、把东西故意打散，看谁在最短时间内整理完备；2、提高要求，闭眼整理。这是从器物层面上建立的保障系统。我不认为它是可有可无的，一颗钉子可以毁掉一个王国，一个漏洞可以沉没一艘巨轮，许多小 事情，藏着大学问。结语 关于班级高效管理