解放思想,推进英语专业教学改革王守仁

1、解放思想，推进英语专业教学改革解放思想，推进英语专业教学改革南京大学南京大学 王守仁王守仁2008-5-9会议主题会议主题v新形势下英语专业的学科建设和人才培养新形势下英语专业的学科建设和人才培养会议目的会议目的v群策群力，共同探讨新世纪英语专业建设群策群力，共同探讨新世纪英语专业建设面临的挑战与今后的发展方向面临的挑战与今后的发展方向何其莘何其莘: :我国高等学校英语专业面临的挑战我国高等学校英语专业面临的挑战 v 对教学理念的挑战对教学理念的挑战v 对人才培养模式的挑战对人才培养模式的挑战v 对课程设置和教学内容的挑战对课程设置和教学内容的挑战v 对教师队伍的挑战对教师队伍的挑战v 对教学

2、管理模式的挑战对教学管理模式的挑战v 就业的压力就业的压力v 学科的压力学科的压力v 中学和大学英语教学改革的压力中学和大学英语教学改革的压力v 就业的压力就业的压力19981998年年: 108: 108万万/643/643万万20072007年年: 570: 570万万/2700/2700万万 博士点分布情况博士点分布情况 英语语言文学（英语语言文学（2626）北京大学、北京外国语大学、北京师范大学、清华大学北京大学、北京外国语大学、北京师范大学、清华大学上海外国语大学、复旦大学、华东师范大学上海外国语大学、复旦大学、华东师范大学南京大学、南京师范大学、苏州大学、国际关系学院南京大学、南京

3、师范大学、苏州大学、国际关系学院中山大学、南开大学、河南大学、厦门大学、山东大学、四川大学、中山大学、南开大学、河南大学、厦门大学、山东大学、四川大学、东北师范大学、湖南师范大学、解放军外国语学院、北京语言大学、东北师范大学、湖南师范大学、解放军外国语学院、北京语言大学、浙江大学、福建师范大学、华中师范大学、中南大学、西南大学浙江大学、福建师范大学、华中师范大学、中南大学、西南大学 外国语言学及应用语言学（外国语言学及应用语言学（8 8）广东外语外贸大学、上海交通大学、北京外国语大学、复旦大学、南广东外语外贸大学、上海交通大学、北京外国语大学、复旦大学、南京大学、同济大学、中山大学、南京师范大

4、学京大学、同济大学、中山大学、南京师范大学v 就业的压力就业的压力v 学科的压力学科的压力v 中学和大学英语教学改革的压力中学和大学英语教学改革的压力新一轮基础教育课程改革新一轮基础教育课程改革v2004 山东、广东、海南、宁夏v2005 江苏v2006 福建、浙江、安徽、天津、辽宁v2007 北京、湖南、陕西、吉林、黑龙江v2010 全国所有省（市、自治区）进入高中新课程实验普通高中英语课程标准普通高中英语课程标准v七级 英语学科的毕业要求（2500个单词，300-400个习惯用语或固定搭配）v八级 高考（3300个单词，400-500个习惯用语或固定搭配）v词汇表共收约3500个单词 v1

5、980 700-800个单词v1985 1600个单词v1998 1800个单词 普通高中英语课程标准普通高中英语课程标准v七级 2500个单词(毕业要求) v八级 3300个单词(高考) 大学英语的教学目标是大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交流，能用英语有效地进行交流，同时增强其自主学习能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的我国经济发展和国际交流的需要。需要。 大学英语课程教学要求

6、大学英语课程教学要求英语专业教学英语专业教学v 要适应学科发展的需要要适应学科发展的需要v 要适应国家经济建设和社会发展的需要要适应国家经济建设和社会发展的需要v 要适应学生个性发展的需求要适应学生个性发展的需求解放思想解放思想与时俱进与时俱进 v从以语言形式（从以语言形式（form-driven）为主）为主的必修课向以专业内容的必修课向以专业内容( (content-driven) )为主的选修课转变为主的选修课转变 v从以精读为核心的输入型教学向以从以精读为核心的输入型教学向以写作为核心的输出型教学转变写作为核心的输出型教学转变 v从学习理解英美国家社会文化的单从学习理解英美国家社会文化的

7、单向接受向分析比较中外文化的双向向接受向分析比较中外文化的双向交流转变交流转变 中国视角中国视角比较意识比较意识v从注重语言能力向注重研究能从注重语言能力向注重研究能力转变力转变 英语专业学生研究能力的内涵英语专业学生研究能力的内涵 v “问题意识问题意识” ” v 获取专业知识的能力获取专业知识的能力 v 逻辑论证的能力逻辑论证的能力 v 掌握研究方法掌握研究方法 培养英语专业学生研究能力的举措培养英语专业学生研究能力的举措v 开设基于研究的课程开设基于研究的课程v 倡导研究性教学倡导研究性教学 v 引导学生进行研究性学习引导学生进行研究性学习研究性教学研究性教学v教师在一门课程教学过程中以

8、问题为载教师在一门课程教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途体，创设一种类似科学研究的情境和途径，课堂教学中强调师生的互动，鼓励径，课堂教学中强调师生的互动，鼓励学生独立思考，让学生通过自己收集、学生独立思考，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。能力。 培养英语专业学生研究能力的举措培养英语专业学生研究能力的举措v 开设基于研究的课程开设基于研究的课程v 倡导研究性教学倡导研究性教学 v 引导学生进行研究性学习引导学生进行研究性学习v从以语言形式（从以语言形式（form-drivenform-driven）为主的必修）为主的必修课向以专业内容课向以专业内容(content-driven)(content-driven)为主的为主的选修课转变；选修课转变；v从学习理解英美国家社会文化的单向接受从学习理解英美国家社会文化的单向接受向分析比较中外文化的双向交流转变；向分析比较中外文化的双向交流转变；v从注重语言能力向注重研究能力转变从注重语言能力向注重研究能力转变; ;v从以精读为核心的输入型教学向以写作为从以精读为核