学案编写要求与细则

1、学案编写要求与细则一、学案的作用：教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、 组织者、促进者、引导者， 从而在根本上改变了学生的学习方式。 所以学案为学生的自主学习提供了六个作 用：学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；课堂知识结构体系的呈现表； 学生课堂展示的备份材料； 学生课堂学习的随堂记 录本； 自我反思小结的文本材料； 以后复习巩固使用的学习材料。 学案设计 质量的高低决定了学生的学习质量 , 让学生能够通过教师设计的学案增长知识、 形成能力。 因此，编写学案的第一要求就是教师要有高度的责任感， 在此前提下 寻求一些好方法。二、学案与教案的区别 “学案”的着眼点和

2、侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性， 更大限度地激发学生自主学习的内驱力， 如何引导学生获取知识， 习得能力， 体验到学习 的乐趣和成功的快乐。 实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、 沟通学与教的 桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的学案能体现四个特点：1. 问题探究是学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮 助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。2. 知识整理是学案的重点。 初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识 进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。3. 阅读思考是学案的特色。4. 巩固练习是学案的着力点。 在探索整理的基础

3、上， 让学生独立进行一些针 对性强的巩固练习。三、学案的编写模式： 学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学习内容、学法指导、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。1. 学习目标 学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可 检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置的具体要求：(1) 数量以 3-4 个为宜，不能太多；(2) 内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；(3) 可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；(4) 目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面

4、对所教学生的实 际水平， 按照预设的教学目标， 准确地为学生的学习目标定位。 学习目标既不能 过低，使学生达不到基本的学习要求。 又不能过高， 造成大多数学生经过努力也 很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能 记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语， 并指出重难点。2. 重点难点：依据“课程标准” 和“学科教学要求” 及学生的认知水平等确定重点和难点。 3知识链接即课前小测，也可以命名为：前置测评、诊断检测等。 该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。4. 学习内容

5、学习内容是学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在 内的由学生独立获取知识和技能的过程。 学案的作用：提出学习要求、 划定学习 范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。5. 学法指导 有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如各科教材的各个章节 都有意识、 有步骤地渗透了本学科的科学研究方法， 使学生在学习学科知识的同 时受到科学方法的熏陶和训练， 逐步地掌握最基本、 最主要的科学方法， 达到促 进知识学习、 培养能力和提高科学素质的目的。 第二种学法是学生平时普遍的学 习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法、

6、自主学习的方法、 小组合作的技巧等。在课堂教学中应逐渐渗透各种方法，或在学案中引导学生领会理解，或者 提出明确的要求，也可以口头说明。在复习课中也能体现学法指导。一章的知识学完后，在复习课中教师要帮 助学生结合典型例题， 展开讨论和独立思考， 进一步理解知识之间的联系， 从而 将零散的知识点串成线、 形成面， 构建完整的知识网络。 除了通过有针对性的练 习，巩固所学，拓展知识形成应用能力外，也应该很好的指导、引导学生对本章 所运用的科学研究方法进行梳理。如何指导小组合作学习？应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些 基本规则， 从而有效的提高小组合作的效率。 因此可在最初的学案中可标明一些

7、要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的 发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便 插嘴打断， 如有不同意见， 要耐心听别人说完后再及时提出等等， 这些都是对学 生进行学法指导的好办法。只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正， 才能使学生的学习方法逐步走向成熟。 当然在每节课中都要注意学法指导的基础 性、发展性。6. 学习小结，即知识结构整理归纳： 学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。 按知识点之间的内在 联系归纳出知识线索， 具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。 与其他章节知 识联系紧密的，在归

8、纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系， 同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。7. 达标检测：达标检测题的编写及使用的具体要求： 题型要多样。量要适中，不能太多，以 5分钟左右的题量为宜。 紧扣考点，具有针对性和典型性。 难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生 成长。 规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。 注重及时反馈矫正。每一个学点后面尽量跟上对应的练习。 为拓展学生的思路， 使学有余力的学 生能有最大程度的收获，还要增加少量的选做题。课堂教学中， 反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径， 反馈与 矫正的基本要求是“适时反馈，

9、及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此每个知 识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、高考 焦点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检 测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。8. 学习反思：（1）让学生把本节课内容系统归纳 , 梳理成网络，以便于记忆。（2）对照学习目标，反思自己还存在的问题。四、学案编写的原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则 ；方法化原则 ；层次化原则 ；（1） 课时化原则 : 在每个学科新教材中， 一些章节的内容用一课时是不能完成 的，因此需要教师根据实际的上课安排， 分课时编写学案， 使学生的每一节课都 有明确的学

10、习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。(2) 问题化原则 : 是将知识点转变为探索性的问题点、 能力点，通过对知识点 的设疑、质疑、解疑，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对 教材的分析、归纳、演绎的能力。怎样设计问题？ 问题要能启发学生思维； 问题不易太多，太碎； 问题应引导学生阅读并思考； 问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式， 避免学生照课 本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。 问题的叙述语应引发学生积极思考， 积极参与。 如：你认为是怎样的？你 判断的依据？你的理由？你的发现等等。通过精心设计问题， 使学生意识到： 要解决教师设计的

11、问题不看书不行， 看 书不看详细也不行， 光看书不思考不行， 思考不深不透也不行。 让学生真正从教 师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。(3) 参与化原则 : 通过对学案的使用创造人人参与的机会， 激励人人参与的热 情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是 所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生 , 只要教师敢于给学生创设自 主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。(4) 方法化原则 : 学案中应体现教师必要的指导和要求。 教师指导既有学习内 容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时， 教师要明确、 具体地告诉学生看

12、教材哪一页的哪一部 分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。(5) 层次化原则：在编写学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有 序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。 认真研究学案的层次性， 学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领 学生的思维活动不断深入。 还应满足不同层次学生的需求， 要使优秀生从学案的 设计中感到挑战， 一般学生受到激励， 学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。 要 让每个学生都学有所得， 最大限度地调动学生的学习积极性， 提高学生学习的自 信心。五、编写、使用学案应注意的几个问题1. 编写高质量的学

13、案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。 使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点 拨什么内容(易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓教师在编制学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性 极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学 生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出， 设计学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。教师在编制学案时，要求在难度、内容和形式上设计分为 ABCD四个级别：A 级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B级为“理

14、解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”， 学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和 社会以及最新科研成果挂钩。“四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择。对于老师而言，学案则 实现了从教师带着书本走向学生， 变为教师带着学生走向书本， 学生带着问题走 向教师的转变。2. 学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作， 要始终把学生放在主体地位；在学案中可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导等栏目。3. 应根据不同的课型编制不同的学案， 如新授课中的预

15、习性学案、 复习课中 的检测性学案、专题性学案等。4. 多一些激励的话语。 如：试试你的身手， 你最行！做一做， 你一定能过关！ 温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等5. 课后反思、不断完善反思可以从以下几个方面入手： 解决问题的能力情况。 个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解 决，如果是大面积上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。 反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动 机； 知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配； 某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、 点拨不到位； 某个教学环节的成功是偶然还是必然等。 总之，要努力使自己成为一名反思型教师，要在不断反思中完善自己。六、学案编写流程1. 教师个人的深度备课立足学情、立足教材、立足“课程标准”和“学科教学要求” ，形成供集体 研讨的学案初稿。2. 年级教研组集体研讨在集体研讨的基础上形成供教学使用的学案， 确保容量、难度适当，目标明 确，层次清晰。七、学案容量要求：依据学情、教学内容、学科特点，以教务处和年级管委会制定的学科学习时 间设计容量，最多不得超过8K纸正反面。八、学案格式要求：小学五年级（科目）（课题）第0课时学案（三号宋体）编制人 审核人 编制时间学生完成所需时间班级 姓名第小组（小四号宋体）学习目标、重点难点、知识链接、学习内容、学法指导、学