浅探语文教学中学生语感的培养

1、浅探语文教学中学生语感的培养阆中市柏垭镇高观中心学校 田兵 唐会容语感是语文能力的核心，语感能力的高低决定语文审美能力的高低，审美教育要通过形成良好语感来完成。所以，培养语感是语文教学的首要任务。如何具体地进行语感训练呢？一、 指导诵读，训练语感。诵读是一种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合阅读活动。语文课是实践课，语言以语音为外壳，不诵读是难以掌握的。老师的任何讲解、分析，都不能代替学生自己对课文的体验、感受。 我在听一位老师教学小音乐家杨科时，老师先是通过有感情的范读使学生受到感染。在朗读杨科挨打时，重读“瘦小”“睁大惊恐”。后来听到“鞭打声”“哭声”“吵嚷声

2、”“狗叫声”“烛光在窗户里闪动，院子里闹哄哄的”。朗读随之改成微微低声，放慢速度；在读“几乎站也站不稳”时，表现出杨科那悲惨的遭遇。之后，教师并没有做繁沉的讲析，而是适当的指点，让学生反复诵读。学生边读边体会，对课文的思想感情有了真切的感受。因此，教师对学生的诵读要作具体的指导。在这种指导下，可以采用多种诵读方法让学生动口实践，形成语感。二、 说写结合、体会语感。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字我认为一是读的少，二是记住的少。如果让学生多读点、多写点、多积累点，天长日久，待到自己说话时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲。如在教学听听，秋的声音一课时，先让学生自由朗读诗歌，在对课文有了一定的了解

3、之后，提问：“读了这首诗歌，你有特别想说的话吗？”只见小手纷纷举起。一生说：“秋天好美啊，真想秋天快点儿到来！”另一生又说：“我爱这美好的秋天，它为我们带来一阵阵轻轻的秋风，一丝丝凉凉的秋雨”同学们各抒已见，都能用优美的语言把自己读后的感受表达得淋漓尽致！如一夜的工作一课描述了我们共和国的第一任总理平凡的一夜的工作，但在这平凡的一夜工作中揭示了很多道理和很高尚的一种情愫。课文学完后，教师可让学生写一写读后感，学生在写的过程中也就进一步理解体悟了课文内容，感悟到了周总理的高大形象。三、 多思多想，重在体验。想像力是一个人智力活动的重要因素，想像是一个再创造的过程。教师要善于引导学生通过想像，把抽

4、象的语言文字所描绘的生动情景和形象，以加深学生的感悟与领悟。如鸟的天堂中这样写道：“很快地这个树林就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”这里的“热闹”并非只有听觉感受，其中还包含着视觉、运动觉、空间觉等多种感受，其形象很丰满，是一种立体形象的感受。在教学指导时，要引导学生展开想象，一边在脑子里想象文中所描绘的画面，一边诵读，读出“热闹”的感觉来，读出作者欣喜的感觉来，读出美的感觉来。如学习李白望庐山瀑布一诗，仅靠抽象的分析、综合成教师的具体生动的讲解，学生往往难以体验诗中所蕴含的感情，只有当教师引导学生对“日照”下的香炉峰、“挂前川”的瀑布、“直下”的“飞流”、“落九天”的“银河”展开丰富的想象，才能领悟庐山瀑布的壮丽气势和作者气贯长虹的胸襟以及对祖国壮丽山川的热爱之情，才能体验诗的内涵与意蕴。