文档1《假如》

1、 人教版二年级上册假如教学设计 【教学目标】、认识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、有关爱他人、关爱环境的愿望。【教学重点】、认识个生字。、有感情道德朗读课文，背诵课文。【教学难点】通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。 一、故事导入，情感铺垫。师：你们课前都听了神笔马良的故事，听完故事后，你们觉得马良的神笔神在哪儿？生：马良的神笔神在它画什么，什么就能变成真的。师：你认为马良是个怎样的孩子？生：是个善良的孩子。师：你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？生大声答：想师：有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目

2、就叫作假如。一起来把课题读一遍吧。生（齐读）：23、假如师：请大家带着深情的祝愿再读一遍。二、读文、识字、感悟1、请同学们用自己喜欢的方式读读诗歌。老师有个要求：（1）找到淘气的生字宝宝，用“o”圈出并读准字音，有困难的可向身边的爸爸妈妈请教。（2）标出小节。回报一共有几个小节。2、孩子们生字圈出来了吗？（1）同桌两人合作学习生字，那老师要问学生字，要学什么？（拼音、结构、部首、识字方法）好、开始学习吧。爸爸妈妈们监督孩子们的学习情况（2）生字记住了吗？身边的爸爸妈妈们检查一下自己孩子的学习情况。你们指、孩子们读。如果都记住了，用端正的姿势告诉老师，比一比那组家长和孩子学习的最好，最快。3、检

3、查识字情况。（1）游戏中检查生字。师：同学们喜欢玩游戏吗？生：喜欢!师：现在，老师这个大伙伴就要带你们这些小伙伴一起来玩游戏，不过，老师要带有精神的小伙伴一起玩，看看谁最有精神？师：嗯，个个都有精神，咱们就先来玩开心农场里的摘胡萝卜游戏（课件出示），这么多的胡萝卜谁先来摘?我们进行开火车摘吧。哪列火车先来摘？生：这列火车先来摘。师：说的这么慢肯定也开不快，哪列火车先来摘？（师加快语速）生：这列火车先来摘（加快语速）生进行开火车摘胡萝卜。（指导学生读准寻、泣、康字的读音）师：哇！在开心农场我们收获了这么多的生字宝宝，开心吗？生：开心。（2）生字宝宝也很开心，不过他们很惊奇，你们是怎样它们的？（学

4、生交流识字方法）师：生字宝宝藏在句子中你还能认出他们吗？。（3）出示带有生字的句子：马良的神笔、缩着身子、到遥远的地方去寻食、饿的哭泣、健康的身体、在操场上奔跑。师：哪个同学能站起来读句子？（指名几位学生读）真了不起，掌声送给大家！3、再读课文。师：现在请同学们把句子放到课文中，小声读课文边读边想：小作者想用马良的神笔来实现自己心中的愿望，那么她都给画了什么？师：谁来说说小作者都给谁画了什么？生：给小树画了太阳。师：还给谁画了什么呢？生：给小鸟画了谷粒。生：给西西画了一双好腿。三、读悟结合，体验情感。师：我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。

5、（一）第一小节 (1)同学们齐读第一小节，思考：我要给小树画一个什么太阳？为什么要画红红的太阳？是啊，冬天寒冷的北风呼呼的刮着，没有太阳的，小树会怎样呢？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）于是我们的小诗人用马良的神笔画了一个红红的太阳，现在有了太阳，小树就不会（再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了）师引导说，小树好高兴呀。（2）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）自读，指名。 他读的

6、怎样？（学生评）师：你都是个爱护小树的好孩子。老师给你个建议，你会读的更好。重读：假如、红红的、快活的，还有注意停顿。你再试一次。师：从你的朗读中，老师听出了你的高兴。谁还想试试？师：齐读第一小节（二）第二小节1、图片激趣引新知师：现在这棵小树在温暖的阳光照耀下，长成了一棵大树（树的图片），瞧，小鸟一家就住在这棵树上（小鸟图片）。这一天，鸟妈妈一大早就出去寻食了，到现在还没回来。咦？这两只鸟儿怎么都张着大嘴巴呢？师采访学生：小鸟、小鸟你张着大嘴巴在干嘛呀？生1：肚子等饿了。师：哦，等饿了，听出来了。小鸟，小鸟你怎么也张着大嘴巴？生2：我在等妈妈快点回来。师：嗯，等急了。还有哪只小鸟也来说？生3

7、：妈妈到哪去了呢？（1）师：原来是一群在家等妈妈的小鸟啊，等得这么着急、这么伤心， （2）启发思考：当小诗人看到这群可怜的小鸟时她心里会想些什么？生1：如果我有一枝马良的神笔那该多好啊！生2：这群小鸟真可怜。生3：要是我有马良的神笔，我一定给它们画好多好吃的谷粒。师：是呀，同学们你们都说到小诗人的心里去了，她是多么地想帮助小鸟，看：（3）师：于是小诗人要给小鸟画什么？生1：画许多好吃的谷粒。（4）师：现在有了这么多的谷粒，有了小诗人的帮助，从此鸟妈妈再也不用（师引领学生读出下文）情境创设：当小鸟一家在温暖的阳光下，津津有味地吃着谷粒时，它们会是什么样的心情？注意带上这种感情来读这句话？生1：很

8、高兴。师：那你带上这种心情来读读这一小节吗？生1读。师：是呀，小鸟多开心啊，还有谁也想来读？生2读。师：没有感觉到开心，谁能高兴地读一读？生3读。师：你脸上的笑容，让我感觉到了高兴。我们接下来进行男生、女生比赛读。看看谁能把鸟儿这时高兴的心情读得更好？男生读。女生读。师：咱们班的男生、女生都是好样的，真会读书。（三）学习第三节诗1、师：同学们，想想看，小诗人还想帮助谁，还想用马良的神笔给谁画什么？请大家自读课文第三节诗，读完后，像学第二小节一样，找出答案。师：同学们画好了吗？我请坐的端正的同学来回答。生：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿。2、 观察西西的图片3、 （1）师：看，坐在轮椅上的就是

9、小诗人想要帮助的西西，西西没有一双好腿，他不能怎么样呢？课件出示： 西西没有一双好腿，他不能_，非常_。师：请同学们用上课件上的提示语来说话。生1：西西没有一双好腿，他不能走路，非常伤心。师：哦，伤心的西西。有谁有不同的？生2：西西没有一双好腿，他不能跑步，非常可怜。师：可怜的西西。生3：西西没有一双好腿，他不能走路，非常难过。（2）师：是呀，西西没有一双好腿，他不能去自己想去的地方，不能玩自己想玩的游戏，他是多么的“不幸”。（幻灯红色：不幸）师：正因为这样，小诗人一定要给西西画 （师引导学生读出下文）师：现在小诗人用马良的神笔给他画了一双好腿，如果西西有了双好腿，他可以怎么样？课件出示：有了

10、一双好腿，西西可以_，他是多么_。（指名说）师：请用上课件上的提示语来说。生1：有了一双好腿，西西可以跑步，他是多么高兴。生2：有了一双好腿，西西可以跑步，他是多么幸福。生3：有了一双好腿，西西可以跳绳，他是多么开心。生4:有了一双好腿，西西可以走路，他是多么兴奋。师：真了不起，你们竟然能用不同的词表达同一种意思。师：开心的西西，幸福的西西，谁能带着这种体会来读读这句话？ 课件出示：他再也不会只坐在屋里 望着窗外的小树和飞燕， 而是和我们一起 在操场上奔跑，在草地上游戏生1读。生2读。师：我好像看到了西西奔跑的样子。是呀，有了一双好腿，西西是多么开心啊！全班读。师：是呀，西西有了一双好腿，他多么快乐啊！全班再读。师：是呀，有了一双好腿，西西是多么幸福啊！让我们通过朗读，把西西幸福的模样读到大家的眼前。全班读。3、师：同学们这么好的愿望，你们想把它背下来吗？生：想。三个小节，能背下来的起立，不能背下来的可以打开书读。4、 拓展想象，释放情感1假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？先想想我们身边有那些需要帮助的人或物？是啊，我们身边确实有许多需要我们关爱，需要我