第三课时锐角和钝角的初步认识 (2)

1、第三课时 锐角和钝角的初步认识【教学目标】1、初步认识锐角和钝角，了解锐角、钝角的特征，会画锐角和钝角，学会区分锐角、钝角和直角。2、让学生经历观察、操作、画角、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念。3、通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。【教学重点】使学生初步建立直角、锐角、钝角的表象。【教学难点】学会应用经验或借助工具来验证锐角、直角和钝角。【教具、学具准备】教具：大三角板一幅、磁铁、一条大红领巾、活动角、小黑板（五角星、3个孪生角）、几张七巧板拼图画。学具：一幅三角板。【教学过程】一、复习铺垫师：在我们的生活中处

2、处都有角的影子。瞧：数学课本上有4个角，是什么角呢？能把它画下来吗？学生动手画，引导学生说出画角的工具。画完后，同桌验证。请一个学生上台展示画直角的过程，并且边画边介绍。二、创设情景，比较认识锐角和钝角1、从实物中，比较抽象出两类角。师：刚才同学们找到了许多角的影子。现在我们再一起来找找红领巾上角的影子吧！出示红领巾。师：谁到上面找一找红领巾的什么地方有角的影子？学生上台边比划边介绍。（注意引导学生简洁、准确地描述角。）师：这3个角有什么特点呢？生1：下面的这个角好象是直角。生2：下面的角比直角大。师：那么该怎么判断它是直角还是比直角大呢？引导学生借助三角板上的直角进行判断，得出结论：比直角大

3、。师：真棒，同学们在有不同意见的时候，懂得借助工具来判断。那你们能够再借助这个工具来画一个比直角大的角吗？学生动手画角，请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。板书：比直角大的角。师：那左右的两个角的大小有什么特点？生1：这两个角一样大。生2：这两个角都比直角小。师：是的。这两个角都比直角小。那你们会把它的样子画下来吗？动手试一试。请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。板书：比直角小的角。2、锐角、钝角的概念。师：像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。请同学们跟着说一遍，再看这个“锐”字怎么记？而像这类比直角大的角，我们的数学家也用简洁的语言称它为钝角。请同学们跟着说一遍，再看

4、这个“钝”字怎么记？现在请同学们为你们刚才画的角写上名字。观察这三个角，有什么感觉？生：角的开口越来越大。师：用数学符号来比较它们的大小。3、从实物中来辨别，找锐角、钝角。师：同学们，你们知道吗，角可爱跟我们捉迷藏，瞧这个东西上的角藏在哪儿？出示直角梯形，三角形，帆船，五角星。三、巩固练习，丰富感知。师：你们真厉害，锐角和钝角藏在一起的时候，也能这么快地给它们找也来。1、找出图中的直角、锐角和钝角。同步练习第页第题。    直角（            ）      

5、60;  锐角（              ）          钝角（              ）2、开火车游戏。出示活动角，让学生指出是是什么角？下面请同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？反之，也可以。3、师：朋友，老师这里有三兄弟在吵架了，都吵着要做大哥，你们说说应该怎么帮他们分出大小？小黑板出示了三个很相似的角。        &#

6、160;                         学生独立思考，动手用直角三角板去验证他们的大小。让学生会借助三角板的直角来判断。教师适时指导：运用三角板上的直角来验证：与三角板上的直角重合就是直角，比它小就是是锐角，比它大是钝角。四、活动激趣，灵活应用师：同学们，可见角在我们的生活中非常有用，而且它还能创造出美丽的图案。瞧，出示一张简笔画，你们想用角也来创造美丽的图案吗？小组合作创造，展示并介绍什么地方用了什么角。小结：角很美。五、总结并揭示课题师：这节课我们认识了哪两位新朋友，（揭示课题）它们有什么特点？当它们长得很像时你可以怎样来辨别？ 板书设计 锐角和钝角的初步认识比直角小的角-锐角                      比直